《战狼2》刷爆了荧屏，如果说吴京为中国军人代言，那么，张翰那一句“你妈没教过你不要欺负熊孩子吗？”算是给熊孩子代言吗？不管是不是吧，熊孩子是不能惹呀。
有孩子是幸福，但是如果你有的是熊孩子，那就是灾难！有了熊孩子，才知道崩溃和抓狂这俩词怎么写。多少妈妈被熊孩子折磨的“生无可恋”呀，于是只能爸爸出马，然后一家人打也打了，骂也骂了，可是“熊孩子”还是“熊孩子”甚至成了“更熊孩子”。
一、是谁造就了熊孩子？
-1- 熊孩子是谁？
最初熊孩子是指那些让人调皮捣蛋，行为让人啼笑皆非，但内心的却很善良的人，比如蜡笔小新中的小新，就是恶作剧的代表。
但是，现实中的熊孩子却远远突破了这个定义，他们调皮捣蛋到影响了他人，行为随意到了无视他人的需求，至于内心善良与否其实无需判断的，因为人之初性本善，毕竟是孩子，很少有不善良的，所以这与行为对错无关。
所以，网友们将那些搞破坏、不守规矩的孩子称为熊孩子。他会随意动你的电脑，删掉你的存档，划烂你的屏幕，摔掉你的布置，把你家里搞的一团糟，在餐厅吃饭会在回荡着他们的尖叫声等等……
-2- 熊孩子的特点：
从上面的例子，熊孩子会有无数行为，绝对会超乎你的想象，超越你的底线。但是，这么个说法似乎还不能说明熊孩子。那么熊孩子到底熊在什么地方呢？
列数熊孩子所有的行为，我们会发现两个特点：一是，他的行为对别人造成了影响，二是，自己对这种影响不以为然。
我们继续深究，为什么孩子会常常影响其他人？本质在：行为无界限和无限制两个方面。
在我们的生活中，由于是群居生活，所以就有了私人和公共的空间，那么我们社会人也就形成了对于个人、他人、公共空间的界限，在每个空间会有不同的行为要求，这个要求满足了，会让人感觉舒服，不满足则会给人带来冲突。而这个要求，和道德一样，不是明文规定的，而是“潜规则”。
比如，我们自己在家，可以蓬头垢面，甚至不穿衣服；但家里有客人，至少是要打扮收拾一下，穿好衣物，可能是睡衣，但是肯定不会不穿；那要上班了，就要更好的打扮，换上正式的衣物的。那么要倒过来，在家西装革履，在外蓬头垢面，那么这个人基本上要去看病了。
熊孩子的问题就在于此：无界限性，他们不去区分什么是你的我的，区分公共私人的空间。不是不愿意，是因为他们并不知道“这个世界还有别人的需求”。他们的世界里是这样的：你的就是我的，我的还是我的。
而无界限性带来的问题就是：无限制性，所有的行为都是没有你我他这堵墙所限制。但是，在他们眼里，并非如此，如果批评熊孩子，一般熊孩子都会很委屈，为什么不可以？原因还是那句：你的就是我的，我的还是我的。
-3- 谁造就了熊孩子？
想到熊孩子都会让人气的牙痒痒，那么到底是什么造就了“熊孩子”呢？我们观察能够发现，“熊孩子”往往出现在“以孩子为中心”的教养方式的家庭中。那么为什么，这样的家庭教养方式更可能造就“熊孩子”呢？
01·以孩子为中心，打破了你我区分的机会：
孩子刚出生是没有“我”这个意识的，就是并不知道我和这个世界看到的、摸到的有什么关系，随着与身边的人互动来确认“我”的存在，这就是心理学上讲的“自我意识”的产生。但是这时候的我和世界是什么关系，和身边的人是什么关系？这个还是不清楚的，那么在互动中，孩子会发现，原来其他人和我想法可以不一样。比如一两岁的孩子会分不清左右手，你举起右手，他会举起自己的左手。于是，慢慢的形成了“观点采择能力”，简单点就是意识到别人和我不同，别人会有不同的想法。这是我们社会能够和平相处的非常重要的能力。
问题就来了，以孩子为中心的教育方式，剥夺了孩子发展这个能力的机会。他饿了，有人喂饭，渴了有人送水，想要的东西立马买到，不高兴了立刻有人哄……“身边的人和我的胳膊大腿一样，我想怎么样，他们就按照我的想法做，他们没有自己的需求”这就形成了孩子内心潜意识的想法。那么，周边所有的人都应该满足我的需求，他们的需求和我的一样或者说他们并没有需求。
所以，你会发现熊孩子除了破坏力以外，还很会指使别人。你也会发现，生二胎最大的阻挠不是钱和时间，而是老大。
02·以孩子为中心，打破了规矩在家庭中的作用：
我们国家一直强调“依法治国”，为什么要“依法治国”？原因就是“人治”会造成中央集权和严重腐败等各种问题。其实，在家也是一样的，家庭也需要“法制”，这个法就是“家规”。你会发现，古今中外，那些大人物背后，不见得是最有钱有势的，但一定会有“门风家规”。（当然也有逆袭者，但逆袭之后，也定会重视）
那么，以孩子为中心，就打破了在家中的规矩，孩子需求为大，而非规矩为大。那么，孩子就“中央集权”了，中央集权之后的结果就是“我想怎么样就怎么样嘛，那点破坏就是我想玩了而已，天下都是朕的。”。
更多解释可以参见笔者另一篇文章《为什么溺爱会毁了孩子》。
二、为什么打骂之后，熊孩子还是熊孩子？
其实，很多家长并非像新闻中说到的，不仅孩子熊，家长更熊。（当然，也有，而且很多。）还有一些家长，看着对孩子挺严格的，打也打了，骂也骂了，但熊孩子还是熊孩子呀。为什么呢？
-1- 观察学习的作用：熊家长与熊孩子
教育永远不是说教这么简单，古人讲的“言传身教”有着其心理学基础：观察学习。“言传”很好理解，就是告知孩子什么是对的，什么是错的。“身教”其实就是用父母的言行来感染孩子，孩子会学习父母做的事情，这就是心理学中的“观察学习”的效果。
而观察学习的内涵有两个：
第一：父母做什么我就学什么：孩子与家长接触中，无形中学会的就是家长的处理问题的思路和方法，家长对出现问题之后如何反应直接就教会了孩子如何做。比如，家长在公交车上大声打电话聊天，孩子就不可能在公交车上安静。
第二，我之前做的事情，如果没有受到制止甚至受到奖励，那么我就会做的更多，这一点称为“正强化”。说的简单点，当孩子在外面“犯熊”的时候，如果并没有得到制止，反倒获得了自己想要的东西，那么，就相当于告诉孩子“你做的是对的，继续做吧”。孩子随便动父母的东西，家长觉得这是小事，那么就意味着别人的东西可以动的。
所以，你即使打骂了，也无法抵挡“身教”带来的影响，因为一般很少有家长每次都打孩子（当然也不应该打）。
-2- 体罚的作用：
体罚是家长实在没办法的结果，只能用打骂来解决问题，这个逻辑背后是：我打了你，你就应该知道这是不对的，以后不能再做了。但是，问题是：
第一，体罚只能减退某些行为，不能建立新行为：
很多家长希望能够用体罚解决孩子错误行为，但是问题是，即便孩子知道了自己做错了（还有的时候，并不知道错在哪），也并不知道应该怎么办，因为从来没有这个习惯。
比如，孩子在就餐时候大声喧哗，乱跑乱闹，家长很生气，回家打骂一顿，教育一番，孩子知道自己错了。但是，下一次就餐，孩子觉得吃饱了，好无聊呀，特别想跑闹一番（这是孩子本性），但是突然想起来，不行呀昨天还因为跑闹被打了。怎么办呢？嗯，好吧，开始玩餐具，玩得叮当响，然后把菜乱拨，又成了“熊孩子”。
第二，体罚往往视家长情绪而来，孩子关注的是家长的情绪，而非对错：
很多家长体罚孩子真的是体罚，甚至可以说是泄愤，因为让自己没面子了，所以生气打骂，以为是教育孩子了。其实，孩子还是一脸茫然，就是觉得爸妈就是心烦了，因为“上次做同一件事情的时候，爸妈并没有打我呀。”所以，孩子越来越会看家长脸色，显得“特别老实”，而其实在爸妈不在时候就是“熊孩子”，这种爸妈很多时候会沾沾自喜，以为自己很有教育方法，其实在毁了孩子。
-3- 规矩建立缺失：
综上的问题，我们会发现，造成上面问题的原因是：规矩的缺失。就是孩子所有行为并没有一个可以遵循的原则，做任何事情都是想什么就做什么。如何立规矩，可以参考《正面管教》。
三、如何拯救“熊孩子”？
那么，家里有“熊孩子”怎么办？《战狼2》里有个不错的答案。《战狼2》中张翰这个“熊孩子”成了“英雄式”的“能孩子”。如果他是现实中的人物，必然是一个很大的改变，从此告别“熊孩子”了。那么，“熊孩子”怎么成为“能孩子”呢？也许《战狼2》中也给了我们答案。
-1- 达康书记说：少爷，以前我们都让着你，现在没有人再让着你了。
这句话对张翰的改变带来很大的作用，他在告诉张翰，孩子醒醒吧，这不是你的世界，你必须自己承担责任了，你不是万能的。
作为家长，一定要和孩子“断奶”，不能和孩子融为一体，称为孩子的左膀右臂，让他意识到别人还有需求，慢慢提高孩子的“观点采择能力”。比如，如果你现在需要安静写文案，孩子要玩，那么你可以和孩子商量，半小时后再陪她他，并定上闹铃。这半个小时之内，给他安排一些其他自己做的事情。不要让他觉得，你必须围着他转。
-2- 给予“责任”，建立规矩，拯救“熊孩子”的唯一机会：
让孩子独立于家长之后，其实孩子自己就开始承担自己的“责任”了，孩子意识到别人还有其他的需求，而且别人的需求也很重要，那么就会尊重其他人的需求，注意自己的行为。
但是，仅如此还是不够的，孩子很多时候并不能判断什么是合适的行为，那么就需要规矩来判断，比如家中规矩是，不能打扰大人说话，那么孩子就不太会在公共场合打闹大声喧哗。而规矩的价值不仅如此，另外的价值在于，当孩子犯错的时候，就“有法可依”，你就能够告诉孩子为什么会被批评，孩子也就不再依靠家长脸色行事，而是依靠规矩行事，真正的“懂事”。
以上是笔者对“熊孩子”的一点看法，水平有限，欢迎批评指正。
