该放手时就放手,是这两天上课最大的感受。今天我还是把课堂还给了孩子,想学什么、怎样学、谁带着学由他们做主,我只是作为一个旁观者在关键时刻给他们一些建议和适当的指导。“放”只是形式上的一些改变,老师并不是什么都不管,什么都不做。在孩子们不会、不知的时候要给与帮扶,在超出他们能力范围的时候给与指导。“放”是把学习的主动权给了孩子,“放手”的目的是为了锻炼孩子们的学习能力,激起他们学习的参与度,激发他们学习的兴趣。“放”是为了更好的学,准确来说是在老师引领下的“自学”。
今天中午不是我的午托看班,但我有点不放心昨天不想上午托的小姑娘,把儿子安顿好后,就来到了班里。小姑娘今天的状态挺好,还开心地跟我聊了起来,我问她还要不要吃配餐了,她笑着点点头。嘱咐她多跟班里的同学一起玩,多交几个好朋友,每天上学就会很高兴。小姑娘羞涩地一笑开始忙起来。看来晋菲今天没有特别排斥在学校午托,应该是昨天让同学多关照她起到了效果,接下来就靠小姑娘自己主动地融进集体生活中了。
午休结束后刚走到班里,依妙一边说着有人给我的,一边递给我一张画。我随口问是谁给的,小姑娘调皮地笑着说:“您自己看吧。”我打开图片后,“老师我爱你”几个大字就映入眼帘,再一看署名是“段依妙”,我俩不约而同地相视一笑。昨天也是午托结束后,一进教室晋菲就迫不及待地把她画的彩虹画送给我,那种被幸福包围的感觉很美妙。我收到的不仅仅是孩子们的画,还有他们那颗沉甸甸的爱心。
这两天家委会心一妈妈一直在给我反馈家长们的焦虑和担心,通过对这些问题的梳理、解答,给我很深的感受是:家长们不能仅听自己孩子的单方表述,可以多问问相熟的同班同学了解具体的情况,因为有些孩子的表述是不全面的。比如昨天发字帖的时候,我就给孩子们讲清楚了,先把字帖发下去写上名字,回头我会按要求统一给大家布置。至于那两本书,数学郭老师全收上来了,过两天也会按需要发给大家进行统一练习。就是这样简单的问题有些孩子怎么就说不清楚,不理解、不会学话是一方面,另一方面也反映了孩子在课堂上的注意力不集中,没听清楚老师的话。遇到这样的情况就要多向几个孩子问问情况,看看跟自己孩子传达的意思一不一样,再决定该从哪一方面来锻炼、培养孩子。
很能理解家长们为了孩子的这份苦心,但是也为他们的不敢放手而担心,孩子们总要学会长大啊!心疼地抱抱我亲爱的家长们,放下焦虑,让孩子慢慢适应,自己也要学着慢慢适应。