该放手时就放手，是这两天上课最大的感受。今天我还是把课堂还给了孩子，想学什么、怎样学、谁带着学由他们做主，我只是作为一个旁观者在关键时刻给他们一些建议和适当的指导。“放”只是形式上的一些改变，老师并不是什么都不管，什么都不做。在孩子们不会、不知的时候要给与帮扶，在超出他们能力范围的时候给与指导。“放”是把学习的主动权给了孩子，“放手”的目的是为了锻炼孩子们的学习能力，激起他们学习的参与度，激发他们学习的兴趣。“放”是为了更好的学，准确来说是在老师引领下的“自学”。
今天中午不是我的午托看班，但我有点不放心昨天不想上午托的小姑娘，把儿子安顿好后，就来到了班里。小姑娘今天的状态挺好，还开心地跟我聊了起来，我问她还要不要吃配餐了，她笑着点点头。嘱咐她多跟班里的同学一起玩，多交几个好朋友，每天上学就会很高兴。小姑娘羞涩地一笑开始忙起来。看来晋菲今天没有特别排斥在学校午托，应该是昨天让同学多关照她起到了效果，接下来就靠小姑娘自己主动地融进集体生活中了。
午休结束后刚走到班里，依妙一边说着有人给我的，一边递给我一张画。我随口问是谁给的，小姑娘调皮地笑着说:“您自己看吧。”我打开图片后，“老师我爱你”几个大字就映入眼帘，再一看署名是“段依妙”，我俩不约而同地相视一笑。昨天也是午托结束后，一进教室晋菲就迫不及待地把她画的彩虹画送给我，那种被幸福包围的感觉很美妙。我收到的不仅仅是孩子们的画，还有他们那颗沉甸甸的爱心。
这两天家委会心一妈妈一直在给我反馈家长们的焦虑和担心，通过对这些问题的梳理、解答，给我很深的感受是:家长们不能仅听自己孩子的单方表述，可以多问问相熟的同班同学了解具体的情况，因为有些孩子的表述是不全面的。比如昨天发字帖的时候，我就给孩子们讲清楚了，先把字帖发下去写上名字，回头我会按要求统一给大家布置。至于那两本书，数学郭老师全收上来了，过两天也会按需要发给大家进行统一练习。就是这样简单的问题有些孩子怎么就说不清楚，不理解、不会学话是一方面，另一方面也反映了孩子在课堂上的注意力不集中，没听清楚老师的话。遇到这样的情况就要多向几个孩子问问情况，看看跟自己孩子传达的意思一不一样，再决定该从哪一方面来锻炼、培养孩子。
很能理解家长们为了孩子的这份苦心，但是也为他们的不敢放手而担心，孩子们总要学会长大啊！心疼地抱抱我亲爱的家长们，放下焦虑，让孩子慢慢适应，自己也要学着慢慢适应。
