优秀的学习者在学习过程中可自发的获得学习策略。中等学习者可以在教师的指导下获得学习策略，而学习落后者不仅需通过教学获的学习策略。同时需教会他们如何根据不同学习情境选择合适的学习策略。
有关学习策略教学的争议。第一种观点学习策略不需要专门教学。第二种观点学习策略需要专门教学，而且是可教的。第三种观点认为学习策略的专门教学既有优点又有缺点。
学习策略的教学模式一通用学习策略教学模式。二，学科学习策略教学模式。第三，交叉式学习策略教学模式！
学习策略的训练类型主要有:一通用思维策略训练。最有影响的德波诺的学思维教程。弗尔斯坦的工具强化教程。科普曼等人编制的儿童哲学训练方案。布鲁姆的授予新手专家思维策略的训练。
学科思维策略训练包括波利亚的专门培养数学思路的启发式教程。应用题解题策略训练教程。几何思维策略训练教程。阅读理解训练！
不同训练教程编制的依据及其运用。探讨学生自发使用的各种有效思维策略进行训练。根据学习落后者认知功能缺陷进行训练。把专家思维策略教给新手。从哲学角度讲述思维技巧。
应教哪些策略？第一实用性与理论性相结合。具体性与一般性相结合。有效性与可教性相结合。
策略教学技巧:必须能激发学习策略的认知需要。能提供学习策略的具体详尽步骤。能依据每种策略选择较多的恰当事例说明其应用的多种可能性，是学生能形成概括化的认识。一次只教少量的常用策略。训练大声及时复述策略的使用。训练的内容及制定的目标应符合学生现有知识和能力状况。训练不宜密集进行！让学生知道何时使用某一策略。学生主动检查学习策略的有效性。
