伊川县直中学 张艳艳
在上《质量》这节课之前，我预设的课堂容量比较大：让学生认识质量的概念，并能够熟练掌握天平的使用方法，能简单分析天平误差。
天平的使用方法是这节课的重点，为了突破这个重点我采取分组实验的方法让每个学生都能练习。学生兴趣盎然，积极性很高。
图片发自简书App
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让每个学生都参与进去，真正理解了天平的使用。当然，也出现很多意外情况。比如两个托盘质量不同造成天平无法调平；比如有些砝码盒没有镊子；比如学生出现的未调平就开始称量等。
这节课让我发现对于学生而言实验本身要比处理习题更难，也更能锻炼他们分析问题解决问题的能力。实验过程中遇到的困难各种各样，他们需要分析这些问题的原因并找出解决方法，还要分析自己的实验结果与物理理论的差距的形成原因等，实验对学生的要求更高。
一节课下来重点突破了，但却没有完成我的教学任务，最后的误差分析根本没有时间。但是通过分组实验学生对物理更感兴趣了，老师的“讲”与学生的“做”完全是两码事。有“失”有“得”，在今后的实验教学中要注意时间的分配处理。
