Day4：但今天其实是我勇气读书的第5天。为什么是5呢？前天的打卡由于网络问题，没有打卡成功，成功的时候已经到了昨天了……然后以至于我深深的自责，快一点才睡觉。今天的打卡在8点半开始进行，现在11点10分，时间用了很久，因为打卡出现了意外，在我即将编辑好打卡内容时，不经意的退出，打卡内容仅剩200多字留在了小打卡的页面！瞬间崩溃，哭的稀里哗啦……成了我们一年级小朋友的模样。哭的稀里哗啦的时候，他安慰我说：“你不觉得重要的是你读书和写感受的过程吗？最后小打卡是一个记录的形式。”自己一想，是啊，在刚刚正常的节奏中，我沉浸在思考作者思想和自己实际和想法以及两者之间的碰撞中，是的，这种感受让我幸福，会让我在不管多少年后都会去珍惜的时光。于是，不能哭了……还有时间，重新起笔，但很多自己的想法却不如第一次清晰，自己的描述也不如第一次满意。但更想感谢“勇气读书会”！感谢自己！
今天打卡内容是昨天和今天两天的读书内容。我读的是《教学勇气》，昨日所读是导言部分，这部分主要分为三小部分：
第一部分——教导自己认识自我。首先作者简述了自己作为教师的心理体验，有时欢喜有时忧……甚至觉得痛苦和混乱，但他却对此无能为力。我虽然入职半年，却也能与作者同感，还记得上班第一天吗？班里48个小孩子，刚刚进入一年级，嗯！是一年级吗？这不是幼儿园吗？那声音，绝对能让你感受到生命力～可是，对我来说，却很棘手……不停的用嗓子喊，好让他们能听到自己的声音，可是……一天下来嗓子哑了，情况毫无改变啊，这让我直接想辞职！没错，开始怀疑人生了。
可是在和他们的不断接触中，收到他们的祝福画，收到他们自己做的小贴画，经历过阅读活动开展的三个多月来他们阅读能力的提升！尤其看到记录下来满满的故事名称那刻，我哭了。这是他们带给我的幸福！不因自己收获，而只因他们的成长。在这一刻，我很开心，和作者像是有了共鸣。
接着作者简述了此书的适合人群：（1）体验过快乐和痛苦的时日，因此仅源自其爱；（2）不愿把自己心肠变硬，因热爱学生，热爱学习，热爱教学生涯。
看到这两点，我给自己的答案都是肯定的，第一条在刚刚已经表述过了，哈哈。第二条，我是这样的，也正是因此，才选择了这一职业！
那么，热爱这份工作，那如何摆脱困境？？作者说，唯一途径就是深入地了解教学。接下来的这段话：面对教学中的困惑，我们须知难而进，而非逃避，对其更好地理解和更得体地协调，不仅仅是为了守护自己的灵魂，更是为了爱护学生的心灵。在看完这段话后，瞬间热泪盈眶？是感动？共鸣？还是什么？我想正是因为自己想成为这样一个人，说进了自己的心坎里。
困惑来自哪里？原因有三：1、学科的广泛性和复杂性2、学生的广泛性和复杂性3、我们教导自己认识自我——有易于服务教学和学术。
第二部分——教师的内心世界和外部景观。
充分描述内部景观图画，必须掌握三种重要通道——智能的、情感的和精神的——三者无一可以忽略。个人关于情感的和精神的有一点想法。情感上，和学生们之间的交往，可以促进相互之间的关系，也能互相走进各自的心灵，不仅对教学是具有促进作用，利于完成共同的目标；同时对教师心灵也是一种丰富。精神上，人作为最具思想的动物，本身就有精神所在，那作为培养人的教师，更应该具有精神力量，因职业的伟大而热爱，为培养人而热爱，也能让自己的生命更加精彩。
关于外部景观，两个问题摆在面前：1.教育制度能够怎样支持教师的内在生命？2.应该期望教育制度支持教师的内在生命吗？这部分作者留在了第六章详述。关于第二个问题，我自己给出的答案是必须的，当教育制度支持教师的内在生命时，教师的价值才能更好的体现出来，也能带动更多的教师能有更加全新的面貌来重视自己的职业，将自己的工作做的更用心，更出色。
第三部分——少人踏足的小径。主要写了作者选此题材的原因。
本书的核心问题是“教师自身的内心世界到底是什么样的”，作者在明白了“是什么”“怎么办”“为什么”等吸引力的问题后，仍执著于“谁”的问题，原因之一就是由于这是探究教育问题中少人踏足的小径，一种优秀教学永远需求的重获内心世界资源的小径。另外一个原因是“教师的自我是什么样的”是作者职业生涯的核心问题，作者相信，以此可帮助教育给世界带来更多的光明和生机。
今天读的是第一章、教师的心灵——教学中的自身认同和完整；part 1.教学方法和技巧之背后
作者经过30年对教学技巧的探索，仍然觉得在遇到问题时力不从心，从而发现与学术面对面交流时，唯一能利用的资源是：自我认同、自我的个性和身为人师的“我”的意识，作者在多年请学生们讲述他们好老师的故事中，产生了本书的逻辑前提：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。也从中发现了好老师的特质：一种把他们个人的自身认同融入工作的强烈意识。他们的联合能力恰来自心灵。
因此教学不可限制于技术层面，有好有坏……好在2点：1.不必把教学当做一个“怎样做”的问题而遇到的麻烦所困扰；2.良好的教
