转眼间到了班级活动课时间，利用课间休息，王二在黑板上重重写了几个大字——一年二班班会课。还别说，王二字写得真不赖，十分工整，看来平时没少下功夫。
叮铃铃，上课铃响起，王二朗声道：同学们好！
“老师好！”台下响起整齐划一地回应。
王二微笑看向众人：“昨天给大家布置的任务，回家有没有思考啊？”
“有”，台下再次响起整齐划一地回应。
“那么谁愿意和大家分享一下自己的思考成果呢？”
王二话音刚落，台下有人回应，“我我我。。。”期间不断有人举手，甚至有些孩子比较激动直接跳起，看来家里工作没少做。皮小睿却表现得十分淡定，一副事不关己的态度，心想这小子不会是转性了？毕竟连平时不喜表现的苏馨语都表现得十分活跃，这让王二感到十分惊讶。
眼看班级气氛越来越活跃，王二来不及多想，便示意最先举手的张成龙同学起来回答。
担心张成龙搞错顺序，王二特意提醒先回答班规问题。只见张成龙拿着本子一口气念出十来条班规。都比较中规中矩，符合现阶段班级的要求，诸如上课不能迟到，不能交头接耳，不能传递小纸条，不扰乱课堂秩序之类。对此，赞许地点点头，并一一记下，询问是否还要补充，对方表示没有，便示意其坐下，转头看向其他同学，微笑询问：“大家有没有要补充的吗？”
其他同学纷纷举手示意，这次率先举手的吕小泰同学，在回答之前，王二同样给予提示，补充就是把之前同学没提到的内容说出来，不用重复前面同学已经提到的内容，才点头示意吕小泰同学开口回答。
吕小泰同学先看了几眼自己手中的小纸条，才用洪亮的声音又补充了三条。没等王二询问是否还要补充其他内容，吕小泰便继续用洪亮的声音说：回答完毕！王二微笑赞赏，表示对方很棒后，才示意其重新坐下。
之后，王二继续看向众人，微笑提问：“前面两位同学都回答得很不错，其他同学还有要补充的吗？”
这次举手的人相对少些，但还有几个，王二想着前面两位都是男生，便刻意点了一位女生，女生中举手最快的便数苏馨语，王二同样投以温和的微笑，示意其回答问题。因为前面同学回答的都比较完整，作为第三个起来回答问题的苏馨语，只补充了两点。便在王二的夸奖声中，缓缓落座。
紧随苏馨语，王二又请了三位同学起来回答，不过内容上大同小异，只是表述的方式不同而已，王二详细解释后，便没有继续写在黑板上。
不过班规制定还没有结束，第一个环节只是提出方案，虽然抢答期间大多数同学都举手参与，但并非所有人都有机会起来回答，毕竟还有些去皮小睿这般始终端坐，一言不发的淡定之人。
为增加班规的效力，让所有人都能遵守，很重要的一点就是尽可能保证所有人都参与其中，因此接下来还要针对班规进行举手表决，如此能保证所有人有参与其中。这样做的好处很明显，在群体决策中，当决策是由参与其中的人共同制定而非会议组织者单方面敲定，那么决策实施过程中的效率会大大提高，因为所有人都会认可这些决策，并努力去践行。同样，当班规是由班级成员共同制定，而非班主任或者少数几人参与制定，那么在执行过程中的效率就会很高，至少可以避免诸如“班规又不是我制定，我干嘛要遵守”这类耍无赖的行为出现。
因此，仔细和大家讲解下一个环节的主要内容，然后对班规做进一步的解释工作，保证所有人都能明白每一条的内容和意义，才逐一让大家举手表决。期间适时地引导大家对每一条班规进行深入地完善，让大家对即将制定的班规有更深的认识。
此时王二再次感到惊讶，平时最喜欢热闹的皮小睿同学依旧沉默不语，既不发表意见，也不表示反对，要不是皮小睿始终睁着双眼，王二都怀疑这娃是不是已经睡着。难不成这小子又在心里憋着坏，为以后不遵守纪律打下铺垫，‘当时班规都是你们制定，谁也没问过我意见，我不认帐哦！’。
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【惊喜一刻】
皮小睿表示，我只是对这些条条框框的东西不感兴趣而已。
