今天第一节课我的课表上暂时还空着，我到了学校之后直接给副校长Thea发了一封邮件，告诉她我可以第一节课去2C帮忙。2C的班主任因为家里有弟弟要庆祝成人礼今天请假没来。很可能代课老师那里有最大的需求，事实证明的确这位代课老师需要一些帮助。

之前我说过，2C班是一个男女比例2:1的班级。班里的男孩子们都比较活跃，如果老师没有明确的纪律和要求很容易整个班级乱成一锅粥。

今天的代课老师也叫Thea，她是我之前提到的一个新的assistant，主要是在学校结束后AKS时间段工作。她第一节课后告诉我这是她第一次担任代课老师。

我能理解她的班级管理需要继续加强了，毕竟她没有当老师的经验，一切都是从零开始。

整节课的过程是这样的：

上课铃一响，孩子们用不同的节奏走进走廊，用不同的节奏换鞋换衣服，然后她直接让这些孩子们进了教室。最开始就跟班级平时的规矩不太一样。

走进教室之后，进去早的孩子没有事情干，于是他们开始聊天，从座位上走出来，在班里晃来晃去。

所有人走进之后，她没有第一时间让孩子们安静下来，而是直接走到声音最大的那个孩子身边，让他静下来，这个孩子马上停止了大声说话，但往周边一看，其他孩子也在大声说话，于是又加入了队伍。

这样一来一回，好几个调皮的孩子已经明白了，这节课他们是有“活动自由”的空间。

接下来是互动，老师提了一个问题，让大家回答，有的孩子直接脱口而出，另一些孩子举手等待。

老师没有明确的态度，直接脱口而出的获得了机会表达，举手等待的反而轮不到说话，于是一部分的孩子加入脱口而出的行列，一部分的放弃举手，几乎没有人坚持举手等待。

慢慢的从脱口而出变成了你来我往，变成了几个孩子在课堂上聊天，还有一些孩子因为插不上嘴就开始说一些出格的词获得关注。课堂秩序已然不存在。

我在这个阶段一直在走来走去帮助代课老师维持秩序。我的想法是不能喧宾夺主，代课老师是班主任，我只是过来临时帮忙，而且这是一节挪威语课，不是数学课，所以她是主我是辅。

于是我一直在几个调皮的厉害的学生中间穿梭，安抚他们，让他们安静。效果并不好。

过了十几分钟，代课老师要找网上资料，我趁着这个间隙接手班级。

首先我用了缓慢的语速，用交流的眼神，和坚定的口气先强调了一点“现在是学校期间，这四个小时里，班级里有严格的班级纪律，每个人都要遵守。”

他们明白我的意思，也逐渐安静下来。已然有几个孩子想要挑战一下权威，我用坚定的眼神看着他们，同样缓慢的语气跟他们强调了一番，整个班级安静下来了。

然后我们一起做了一个小过渡游戏“谁要出去”：我在黑板上写了4个数字，问他们哪个数字要被赶出去，为什么。

这是一个老生常谈的游戏，但他们很喜欢，短短几分钟内所有孩子都在认真考虑思考，积极回答。课堂短暂地进入正轨。

代课老师找到网络资源之后，我把课堂又给了她。孩子们特别善于察言观色，她一接手，很快又变成了之前的样子，几个男生不断制造情况或许关注，此起彼伏。我只能像刚刚的那样走来走去安抚他们，让他们安静。

按部就班地把一篇挪威语课文听完之后，代课老师开始讲解几个新动词的意思，但讲解的环节缺少互动和生动性，讲是讲了，但又感觉讲完了什么也没讲，既没有写也没有拼读。

好在大部分孩子们已经知道这几个词的意思。也是因为他们知道了这几个词的意思，觉得无聊，于是更加捣乱。

我走上前问代课老师接下来要做些什么，她表示没有太多要做的了，该讲的都讲完了。

我建议那就让他们把每个单词写在作业本上。我的经验告诉我让孩子们有事情做是一个平息捣乱分子活动的好方法。

果不其然，任务分发出去之后，大部分孩子自觉地去拿铅笔，开始照葫芦画瓢。

依然有那么几个不愿意写，其中有两个是不会读写，需要帮助，还有几个是单纯还没有安静下来。我们两个人对症下药，把他们也安抚好了。

虽然我提醒了他们两次要记得“arbeidsro（安静的工作状态）”，此时的课堂跟刚开始比起来，已经是非常好的学习环境了。

最后临下课的时候，课堂秩序变得安静有序。有些孩子写的快，于是让他们写了两遍，两遍之后让他们提前出去课间活动。

有的孩子写的慢，只写了一遍，但也要让老师检查了之后才能出去。最后的最后有两个孩子没有完成任务，对他们只能以安抚和鼓励为主，不能要求太高，在所有孩子都出去之后也让他们出去了。

所有孩子出去之后，代课老师向我表示感谢。说自己是第一次做代课老师，还好有我的帮忙。

我说没什么的，你会慢慢积累经验会慢慢变得更好。

临走我给她两个小建议，首先不能因为某个孩子需要帮助放弃整个班的孩子，先把整个班安顿好，再去帮助某一个孩子。其次，要给他们布置任务，让他们有事情干。

虽然我依然不是一个游刃有余的课堂领导者，我依然有很长的路要走，但今天我为自己感到高兴，这证明了几年里我积累了经验，能够帮助自己也开始能够帮助别人了，

“予人玫瑰，手有余香”。这是分享的快乐。