开学两天了，新学期新开始，总要给同学们调个新座位。反复斟酌了两天，新座位表新鲜出炉。
没想到刚换座位的第一天傍晚就有学生在qq找上了我，还是一个我认为在班级极其乖巧认真的孩子。孩子不满意现在的座位，理由其实很简单，一方面是为了自己的视力，另一方面是因为朋友。
说实话，排座位时我是咨询了不少科任老师的意见的。我和老师们的想法无非考虑以下几点：1.这个孩子的身高或视力；2.这个孩子的影响力，口手多不？捣蛋程度如何？考虑班级的纪律。3.这个孩子受座位的影响大小如何？往前坐能推动他的学习不？4.考虑学生之间的学科互助。5.经常坐前面的孩子有时也该往后看看，经常呆后面的孩子有时也该往前试试。
说实话，孩子座位相邻越不熟悉说明说话越少我越觉得自己调整得正确，但是今天这位同学说的话也让我沉思，如果孩子因为座位在班级没有安全感，站在教育者的角度看，这个座位就是失败的，这个失败的座位甚至可能会让学生陷入低落，助长学生的不良情绪。
我突然觉得我不能小看这个自己以为没什么要紧的座位。那么怎样才能排出老师满意学生也觉得不错的座位呢？我想以下几个原则或许可以参考：
原则1.尊重学生
尊重学生就是尽可能的满足学生的愿望或要求，尽量让学生在一定条件下自己确定自己的座位。比如现在有些老师采用的按照成绩的高低，进步的大小让学生自己选择座位，成绩及进步就是一定的条件。
原则2.利于学习
魏书生老师有一个编排座位的经验:入学时先按大小个排列，然后随着相互了解的加深，学生可以自愿组合，组合有两个条件:第一，有利于学习:第二，要五厢情愿(座位变动涉及的四个同学和班主任老师都要同意)。可见有利于学习绝对是编排座位的重要原则。要利于学习，就要通盘考虑学生的性格、性别、朋友圈、兴趣爱好、学习成绩等因素，既要注重学习上的优势互补，也要激励竞争，既要考虑学生性格特征，又要顾及课堂纪律因素，尤其不可忽视学生的个性特点。
原则3.定期调整
当要调整座位的时候，学生是非常紧张又兴奋的。他们对座位的重视远远超出老师的想象。初中三年，学生的座位不能一成不变，让每个学生都能体验一回课室各个角落的风景并不是不可实现。这就需要轮换原则。座位的编排需要适当并有规律地进行调整，通常1个月调整1次比较适宜。调整时不仅要左右轮换，还要注意前后交换，不仅需要考虑位置，还要参考周围同学的关系。
英国学者威尔肯森(Clive Wilkinson)认为“教室的环境布置是学生获得学习机会的关键”。座位是课室教学公平性的最直接体现。在大原则指导下，班级（座位的编排模式也可以多样化。
1.行列式
因酷似农田中的秧苗排列，也叫“秧田式”。这是大班级编排座位最常见的模式。这种模式学生全部面向老师，注意力更容易集中，学生之间的干扰也比较少，便于老师知识讲授和学生完成书面练习。目前学校一个班学生正常是50人左右，很多老师的行列式采用横八竖八模式，竖八中又可以采用2-2-2-2、1-2-2-2-1， 2-4-2，2-3-3……
行列式有利于教师观察和控制全班学生的课堂行为，但如果老师想要和学生有更方便的交流讨论，圆圈式的座位是首选。
2.圆圈式
圆圈式座位是学生围坐成一个圆，老师在中间，当然前后要各留一个缺口进出。圆圈式，让学生感觉到师生处于一种平等的地位，消除学生的孤独感，培养学生的安全感。班会课和活动课这种座位编排尤其适合。学科教学中，圆圈式有助于激发学生学习的热情和主动性，有助于老师与学生产生更多的交流，有助于老师关注到每个学生的感受。但是圆圈式座位也有弊端，学生之间参差不齐，有可能会造成部分同学被冷落，或者物以类聚讨论激烈，造成场面失控。分组式座位或许可以解决这个问题。
3.分组式
分组式在新课改后被广泛运用于课堂教学，它为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了机会和空间，能最大限度地促进学生之间的相互交往和相互影响。分组式座位受到不少科任老师的青睐。分组式座位让每个学生都能成为课堂的主角，其自我表现、自主发展的权力得到了应有的保障。同时，教师也便于了解学习情况，必要时还可参与小组的讨论。每个小组大概3-6人，因此课桌的排列也多种多样， 除下列图示例，还可以有 “田”字型、“四”字型等。
