在学校基建过程中，经常会碰到一些选择题，如选择勘探打孔的位置、选择支护的材料、选择污水处理的地点等。面对这些选择题，我一直坚持一个原则，对自己懂的提出意见，尽量做得更好，对自己不懂的，绝不指手画脚，以外行去指导内行。
学校新建综合楼顶部，有一个石英钟的设计。我与柳校长、小张进行了多次选择。
看看楼的外观，再看看表的形状，看看楼顶的设计，再看看钟面。四五次后，那么一小块表终于选定了。
在选择这块表的时候，我主要考虑了以下问题：
一、选大选小？选大是指表的平面大小要和目前留出来的框架大小一致，平面粘贴，也就是粘贴在楼部的外侧。选小是指要小于现有留下来的边框，让它嵌进去。是嵌进去好呢，还是浮于表面好？反反复复想象，比划，最终我们选择了小表，嵌进去。大家统一认为嵌进去更有立体感，从美学上讲，它会有凹凸、阴影，会有层次感。
二、选方选圆？目前楼顶设计的外形是方形的框，那么里面是装一块方形的表，还是装圆形的表？装方形的表则是内方外方，装圆形的表的是内圆外方。
对于学生学习来说，校园里应该提供更多的学习资源。如果老师教授图形的认识，除了教室的物品，还可以引导学生找寻校园里的图形，并利用这块表进行教学。那么，方、圆形状构成的美，就会成为学生的学习资源。
三、数字选择。买过表精心挑选过表的肯定仔细看过表面标识，你一定会有印象，表面的标识有好几种。一种是全数字，一种是罗马序号，一种是数字加罗马序号，一种是数字加代替标志，一种是纯代替标志。在多种方案中，我选择了四个数字加代替标志的。理由是，全数字的显得表面过满，留白不够。而这种数字加替代标志（点、横、线条）构成的表面，则疏密有度，有张力，能很形象地让孩子们认识数字认识钟表，还能渗透“有规律的排列数字”［数学题目中常有的“找规律，写数字：12 （ ）（ ）3（ ）（ ）6（ ）9 （ ）”）以及“用字母表示”的数学知识（“猜猜空位上是几”）。学习会因为这个小情境变得生动活泼，学习与生活运用联系了起来，数学学科的“四基”要求就渗透在了这个学习中。
四、选择颜色。我们的楼群外观是国际色灰白系列，里面的表是选黑色、白色、灰色、彩色？最终，我们选择了白亚光，接近米色，表面的灰与楼群的灰呼应，表面的白与楼群的白呼应，既是同色系，又有区别，视觉上给人以干净、雅致、舒服、清晰之感。
五、是否发光。这些表上都会有字，只是有的字发光，有的字不发光，什么时候发光，发什么颜色的光，都可以根据用户要求调整。最终，考虑到学校的特殊性，我们选择了夜间发光，对发光字的颜色也进行了选择。这里的选择主要体现了节约、简洁、美观、和谐的标准。发光时间在晚上，发光后看起来也要舒服，整体感觉和谐、美观。
为什么一块小小的表要如此费神呢？苏霍姆林斯基说，“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”
刘百川在《一位小学校长的日记》中说，“一切教育设施，都要以儿童为本位。创造环境以满足儿童的生活，并利导儿童心理、生理的发展。”他还说，“学校设施要注意经济效率。凡所设施均须注意教育效能的促进。从学理方面谋求经济的法则。”
学校不同于公司、工厂，它是教育人的场所，任何一个事物，物品选择与摆放、形状颜色与大小，都是帮助学生建立认知与审美的机会。他们能参与选择更好，参与不了但一定要传递一种信息给他们，让孩子知道校园里的所有事物都是为他们而精心挑选的，既要珍爱，又要观察、活学活用。学习经验来自于生活实践，生活实践指导学习深入。
在我看来，教育无小事，事事皆教育。一个用心经营学校的校长，一定是不放过任何一个可以育人的机会的，包括选石英钟这样的“小事”。
