11.28日，我校语文教研组积极学习观摩教研网组织的线上习作教学研讨活动，本次活动安排了四，五，六三个年级的习作课例观摩，专家作精彩点彩，最后由山东省教育科学院小学语文教研员李家栋老师做《习作教学改革的几点思考》专题报告。内容充实高效，为我们双减后的习作课堂教学指明了方向。复习期间，我就六年级《我的拿手好戏》课例进行了重点学习，青岛大学路小学的何璇老师和庄鸿雁老师分别执教习作《我的拿手好戏》的课前指导课和作后赏析课，整个过程中借助人工智能助推学生的习作练写，得到了较好的反响。此次活动让我受益匪浅。
“习作指导课”中根据学生试写草稿，借助数据分析，引导学生发现自己习作问题。结合AI老师的多角度评价，创设写作情境，有针对性地指导学生修改提纲，明确写作思路，确定写作重点部分。另外本次习作中人机协同，较直观的帮助学生修改习作，从而更好的激发了学生写作兴趣，运用“把重点部分写具体”的这一表达方法来修改“我的拿手好戏”的重点突出部分，从而更高效的提升学生的习作表达能力。
习作赏评课中通过师生共同赏评学生习作，唤醒、激发、点燃学生的习作热情，帮助学生树立习作自信。合理引导学生从题目、重点部分写具体、创意表达、赏中成长四个方面赏评习作，进一步提升自己的习作水平。此间老师关注学生的积极体验，肯定和鼓励学生的创意表达，从而更多的感受小作者习作背后的情感表达。
习作课堂中多元素资源的开发利用，为传统的习作课堂注入新的活力，习作指导课中何老师开展设计作者专访、熟知要求、友情助力、自我提升等活动极大调动起学生的表达兴趣。而庄老师的赏析课通过点赞上榜、赏题目、赏细节、赏创意等有趣的教学“小任务”，最终让学生在赏析和修改中得到自我完善和提高。统观整节课例，老师带领学生理清本次习作要写什么、按什么顺序写、怎样写才能有详有略，再结合本单元阅读课习得的写作方法具体修改习作，条理清晰，简洁高效，整个过程中老师积极肯定赏评学生习作的优点，倡导同学间相互学习借鉴，通过给别人的习作点赞，登上“校园能人录”，激发了全体学生的习作热情。
青岛路小学语文设计团队共同打造的这次习作课例紧贴“双减”背景，聚焦学生的习作能力提升，在课例打磨中创新教学策略，融合教师智慧与人工智能，多渠道发展学生的言语思维能力，让孩子的习作学习变得高效而快乐。在以后的教学工作中，我将以本次研讨会的收获为起点，在教学实践中，进一步落实教研教改，用好统编教材，让自己的习作课堂更精彩，让学生习作更快乐，更丰美！
