道德与法治学科落实国家立德树人的根本任务，但归根结底是要引领学生的日常生活。
今天听课的主题是《父母之爱》，听课等同于重现，听别人上课，脑子里会想如果是我，应该怎样去引导？答案是没有答案。
回想自己的成长经历，好像是在而立之年才真正体会了父母恩情。小时候，考不好会挨打，做不对题总是被训。这是严厉的父母之爱，可我记住的却是爸妈狰狞的表情。
对这类爱的主题课程，我认为亮点应该不在于活动的新颖，而在于传情。抓住学生心中最敏感的地方，攻破他们的心理防线。如果这堂课，孩子们能充分地说，说那些生活中的父母往事记忆，老师深入的问（追问），那学生的思考会不会走向深入呢？
老师的心中有一根很明朗的线，她牵引着孩子的思路往前走。举个例子：敲击回忆的大门，生活中和父母在一起的场景涌现。有一天，你发烧了，你的爸爸妈妈是怎么做的？学生可能有千百种回答，不怕。预设：妈妈开车带我去医院。教师马上追问，妈妈当时着急吗？学生必然回答，着急。那你注意到妈妈的表情了吗？她为什么会如此着急呢？是啊，你的妈妈心急如焚，因为她最爱的孩子不舒服。像这样的例子，多挖掘几个，深入问下去。孩子不动情都难。
有一位老师的课堂让我印象深刻。怎么说，当一个人站上讲台应该是有一种能量的，这种能量就是感染力。道德与法治课堂需要一种温柔的力量。当孩子的感情走向深入，老师需要温柔的注视。当孩子动情了，给他一个鼓励的拥抱。当孩子说出了你想要的答案，摸摸他的小脑袋。教学中的评价语言、肢体语言，展示的是老师的人文情怀。
