教学目标：
1、 通过现实情境，掌握有余数除法的竖式计算方法，会用口诀求商。
2、 在尝试与交流中，不断丰富学生的试商方法。
3、 养成严谨认真的学习态度以及合作交流、反思质疑的学习习惯。
教学重点：经历试商过程，掌握用口诀试商的方法。
教学难点：进一步感受“余数比除数小”的道理。
教学过程：
第一板块：
15个苹果，每6个装一盘，能装（ ）盘，还剩（ ）个。
师：怎样列式？一起用竖式计算，说说每个数所表示的含义。
15÷6=2（盘）……3（个）
15个苹果，平均放在6个盘子里，每盘装（ ）个，还剩（ ）个。
师：怎样列式？综合上题竖式，说说每个数所表示的意义。
师：上节课我们通过观察实物学了用竖式求商，可是在计算时，是不是觉得太麻烦了，有没有更简便的方法呢？这节课我们进一步学习用竖式求商。
第二板块：初步尝试试商
师出示：43÷7=
师：先说一说，商是几，余数呢？谁愿意说说自己的想法？
生1：商是5，余数是8.
生2：商是 6，余数是1.
师：两种不同的结果，你们同意哪个？为什么？
生：同意第二种，因为余数8里面还有一个7.
（学生在比较中，自然将目光聚焦到“余数与除数的关系”中，突出教学重点，为除法竖式的试商做充分准备。）
师：你是怎样很快找到商的呢？
生1：用乘法口诀，我是从第一句开始的，一句一句试商;
生2：我是从中间试商的，再进行调整。
师：为什么要调整商？能不能将你们思考的过程用竖式表示出来呢？
（请一个学生板演，其他学生写在练习本上。）
师:仔细观察，把你的发现告诉身边的小朋友。
师：商的位置到底写在哪儿？你们同意哪种写法？为什么？
生1：同意第三种，比如 43个苹果平均分给7个人，每人6个，还剩1个，6要写在个位上。
生2：如果写在十位上，就表示6个十，再乘7是420了，肯定就不对了。
生3:而且个位也不能空着啊。
师：说的非常棒，那怎样能快速正确地找到商呢？
生1：想7的乘法口诀。
生2：想7和几相乘最接近43.
生3：不仅要最接近43，还要小于43.
师：嗯，对的，那6与7的乘积写在哪儿？1是怎么来的？
师：6×7=42写在43下面，43-42=1.
师：检验余数是不是比除数小？如果比除数大，说明什么？如果余数和除数相等，又说明什么？
生：如果余数比除数大，就可以再来分一次，余数和除数相等，也可以再来分一次的。
师：大家都说的非常好，那老师来总结一下，就像你们说的：除数是几，就想几的乘法口诀；再看除数和几相乘既接近被除数又要小于被除数；最后得到的余数还要比除数小。
第三板块：巩固试商的方法。
师：用你们刚刚掌握的方法试着做一做下面的题。（ppt出示）
师：说说你们是怎样试商的？
26÷4= 59÷7=
生：想4的乘法口诀，4乘几的乘积最接近26，又小于26，四六二十四，商是6，余数是2.
师：余数是2，说明什么？
师：如果商是5，会出现什么情况？如果商是7呢？
生:如果商是5，四五二十，余数是6，余数会比除数大；如果商是7，四七二十八，又出现被除数不够减的情况。
师：灵活运用表内乘法口诀，可以提高试商的速度和正确率。试商时，还要注意余数要比除数小。
第四板块:巩固练习。
1、（ ）里最大能填几？
6×（ ）< 32 5×（ ）< 44 3×（ ）< 19
（ ）×7 < 61 （ ）×9 < 50 （ ）×8 < 45
2、用竖式计算。
26÷4 47÷8 36÷7
3、ppt出示改错题。
