大卫老师主讲
灌输的知识是很难被孩子消化的，如果没有个体经验的积累。柏拉图在《理想国》中谈到教育问题也是认为，知识不是可以灌输进去的，而且帮助孩子回忆唤醒罢了。
而中国的教育却偏重灌输知识，父母关心的也是孩子对知识的学习，除了学习不让孩子承担力所能及的工作，这是剥夺孩子积累经验的机会。
被安排的学习程序化的学习模式，例如学习游泳从一个一个动作开始，反复操练最后才去学游泳。这样当然也可以学会，但少了很多学习的乐趣。另一种方式就是在大人保护下让孩子去体验泡在水里自由玩水的乐趣，慢慢带着他游，他也会学习逐渐掌握游泳的方法。我们总认为必须要通过教才能会，其实是我们的局限。那种程序化的学习，会伤害孩子的创造性和求知欲。我们可以让孩子先去体验，总体把握，再根据他的兴趣选择学习重点。人的学习就像牛反刍一样，先大量吸取再慢慢消化，“由博返约”。
再比如认字，如果用读小说方式在不知不觉中让孩子学习文字，孩子会学的很轻松。这比用一个单元一个单元的单篇文章来学习更符合人性，人喜欢接受有内在逻辑的事物。这种分科离散，分布记忆练习的教学模式，是适合大工业生产的教育方式，将人作为螺丝钉培养，而人类早已过了工业革命时代，到了信息社会人工智能时代，我们怎么还能用工业革命影响下的教育思想。
如果让孩子在这样的教育体制下，而孩子没有一点免疫力，待上几年基本就废掉。有的孩子幼儿园小学一二年级就开始埋头做卷子，每个人发展都不一样，而现在教育做不到个性化。导致所有人都被人为拉平，发展快的吃不饱觉得没意思，发展慢的觉得太深跟不上，长此以往必然会厌学，有的甚至轻生。很多时候我们总责怪孩子不努力学习，却很少反思教育模式的问题。一般情况孩子来到陌生地方会容易哭闹。这是因为陌生地方如同到了一个黑洞，没有一段时间的经历他不会知道这是一个有安全感。
尽量让孩子多交流多玩游戏，打架吵闹只要不是很离谱都不用干涉，这些都是孩子认识世界的办法，获得交往规则。通过混龄教育是最重要培养的。他越自由发展，他将来越能适应社会。
个人感悟
我们过多干预似乎是为孩子创造一个安全的环境，但却剥夺了他在打闹中学习的机会，也是对孩子天性的束缚。被束缚长大的乖孩子，将来当他成年以后必然会出现问题。因为束缚天性的好孩子，是压抑孩子，扭曲孩子心灵创造出来的，出现心理问题很正常。一个两岁的孩子到处走动，是正常的，可是我们要强迫他安静，这反而是不正常的。在传统学校里，我们会看到孩子一排排安静坐好，手放背后，这其实是很恐怖的。虎爸狼妈在中国甚嚣尘上，得到不少家长追捧，“严师出高徒”的理论，本身就是很大的问题。
让孩子各干各的，各从其欲，皆得所愿，就是尊重孩子的个性。让孩子的天性得到自由充分，大人只需要照管一下避免极端情况就好了。如同亚当斯密《国富论》，政府不需要什么都管，有一只看不见的手在管理一切，政府只要当好守夜人。
