前不久看了一则题为《给老师上课的学生》的故事，深有感触！
故事的内容大概这样，一天，一位叫刘玲玲的老师在给学生上《曹冲称象》的课 文，老师说因为大象太大太重，无法称出它的准确重量，没有那么大的秤。
即使有又谁能够提得起那庞然大物呢？年仅七岁的曹冲自告奋勇地提出称大象重量的办法：让人把大象赶到一艘大船上，在船边刻上吃水的印记，然后牵走大象，叫人往船上装石头，等到吃水位置与大象在时一样，再搬出石头一称，大象的重量就知道了。多少年来人们都传说这故事，称赞曹冲是一个聪明的孩子。
课上到这里，一个平时很调皮的孩子姜天居然在课堂上敢于跟老师叫板，忽地站了起来嚷道：“我说曹冲不聪明！”见老师不理不睬他，又大声喊道:“老师，曹冲真的不聪明啊！”同学们以为姜天是瞎起哄，也跟着吵吵闹闹，顿时课堂秩序有点乱。刘老师皱着眉头按捺住心中的火气，挥挥手叫不依不饶 的姜天课后再说。没想到的是课后老师不但没有履行诺言找姜天谈，还向姜父告状，说是姜天故意在课堂上扰乱纪律。姜天被不问青红皂白的父亲狠揍 了一顿，手掌又红又肿，第二天没有去上课。老师听说后抽空去看望姜天。姜天见了老师流着泪，满腹委屈地说：“老师，昨天我真的不是在捣乱。我是想 :曹冲为啥不用人来代替石头呢，石头又笨又重，需要许多人搬来搬去，多麻 烦呀！而人是活的会走动嘛，上船下船自己走就可以了，所以我说曹冲不是顶聪 明。”刘老师听了姜天的一席话，顿觉恍然大悟，一拍脑门连连叫道：“是呀， 老师怎么就没想到呢？你说的很对，我应该向你学习，应该向你赔礼道歉！”
我说这姜天真是太聪明了，即使大秤也无法称出大人的重量，还可以用一群小孩子来称呀，你说是不是？姜天不但比曹冲聪明，还比我们这些大人老师们更高明。当然，他是在曹冲想出的办法的基础上发挥想像出来的。
我们多少老师多少年来只会生搬硬 套教科书。参考书怎么写就怎么教，被条条框框框死，很少有自己的创新意识。看完姜天的故事后我不禁为姜天小朋友击掌叫好，这不正是“曹冲称象”式打破思维牢笼的发散性思维生动的具体例证吗？
同时，也勾起我对一件往事的回忆。那时，我担任小学五年级语文老师。在学校期中统一闭卷考试中，有一道填空题：“在《伟大的友谊》一文中，恩格斯 不但在（事业）上帮助马克思，还在（生活）上帮助马克思。”我班有八位同学在第二个括弧处填的是“经济”，结果被阅卷老师打了个“X”。开卷后，我发现这个问题就提出异议，认为课文中有“恩格斯把经商得来的钱十磅一百磅地寄给马克思”这句子，“经济”一词应该算没错，应该打“√”。
当时，年段有四个班级，其中一位老师提议看参考书，段长见参考书上写的 是“生活”，就说按“参考书说的吧。”另一位老师也附和道：“对，按参考书说的，准没错。”少数服从多数，我只好作罢。虽然有点不高兴，但有什 么办法呢？你如果据理力争，争得面红耳赤，一些不会出于公心不负责任的老师就会在背后议论你争强好胜！只好心不甘情不愿地不了了之。
第二天我把考卷发下去时是这样跟孩子们讲的:本老师认为此处填“经济”一词应该是对的，虽然考卷上被其他阅卷老师打x扣了分，那没关系，只要你们真正懂得这个词的意义就行……
虽然时间过去了许久，但我总是会时常想起这件事。身为教师的我们大人，为什么总是难以打破旧思维定式的牢笼呢？是不是还有更深层的原因值得我们去反思呢？如果当时没有以班级平均分排名次，兴许……
2015,12.24.
