停课不停学，面对统编语文教材，我们到底该怎么教？开学后时间紧、任务重，我们要怎么设计教学，怎么实施教学？

2月14日7点，在cctalk公开版群20200001，江苏省常州市教师发展学院副院长戴晓娥老师为我们带来全面的解答-- 《基于统编语文教材的大单元教学设计与实施》，让我们受益匪浅。直播当天，来自全国各地5500多名教师参与直播，课程累计播放量达到了7056次。

一、为什么——大单元教学的提出

90年，戴老师走进语文课堂之后，发现语文教学存在很多问题：花了很多时间效率不高，听、说读写分开来教好像不行，而且语文和生活之间似乎没有联系，孩子们读了三五年书却不喜欢读书，也不热爱生活。我们的语文到底出了什么问题？所以，戴老师一直尝试着做改变。

01年，新课标颁布，为解决听、说、读、写割裂问题，努力改变高耗低效的现象，戴老师的语文综合性学习活动开始尝试。当孩子们走进生活，利用电脑收集资料，自己学习和表达，效果非常好。

17年末，戴老师团队申报了《信息技术支持语⽂单元整体教学的研究和实践》，获得2018国家基础教育教学成果一等奖。这个项目历经15年，主要研究了混合学习和深度学习理论对于改变语文教学中存在的以知识为中心的问题，在研究了信息技术对于语文学习的优势和场景经验的基础上，提出了语文单元教学的新思路和实施的方案—以学生的学习为主线、以学习任务为统领、以整体来设计单元教学的目标情境、内容和评价，线上线下结合阅读写作、口语交际、实践活动，因此就构建了信息技术环境下基于任务的自主学习、交流探究的基本教学模型。

17年末，高中版课标提出促进学生核心素养的发展的观点。

语文素养：是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言文字能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度和价值观的综合体现。

二、是什么——大单元教学的核心要义

这里所倡导的“单元设计”与原来的教材内容单元有所不同，最大的差异在于划分单元的依据 不只是内容 ，而是立足学科核心素养，整合目标、任务、情境与内容的教学单位。或者说，一个单元就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞 。

基于核心素养的大单元设计，如何定义语文大单元教学？语文大单元教学是从素养出发的语文学习方案 ，根据语文素养 形成的条件和特征 ，以学生的 学习为主线 ，统筹内容、目标、情境、任务、评价、技术，合理安排学习活动。

三、做什么——大单元教学的设计策略

大单元教学设计策略--

坚持课程设计与教学设计的统一；

坚持教学内容设计与学习行为设计的统一；

坚持教学设计与评价设计的统一。

教材研读整体框架单元设计：

真实情境下的对身边文明的探寻，把文本知识技能和现实打通，在探究的过程，脱离了说明文学习浅表性思维的惯性，更加注重文本所蕴含的科学精神、思想方法和价值内涵。学生对文明的自我表达也更更具特色，语言文字有了生命。

四、怎么做——大单元教学的实施策略

新教学系统专家团队、两本手册、 研修平台、教学支持，共同助力大单元教学的实施。怎么做?在学习中实践中，在实践中提升，在提升中创造性实施，在实施中发展。

大单元教学，最重要的还是你！

导师简介

戴晓娥，江苏省常州市教师发展学院副院长。主持《信息技术支持初中语文单元整体教学的实践与研究》获2018年全国基础教育成果一等奖；《数字化环境中语文教学范式的实践与研究》项目，获2017年度江苏省基础教育教学成果特等奖。主编《互联网+课堂教学范式研究》，参与编写《中华优秀传统文化教育》（副主编）获2015年国家教育创新成果奖。

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