班级是学校教育的基本单位,是学生学习和活动的主要环境,对学生个体社会化具有重要的影响。建设良好的班集体,为学生创造良好的成长环境是学校的一项重要任务。今天,我们就来探讨班级文化及其建设。首先我们需要对班级文化有一个系统的认识。
认识班级文化
班级文化是由班级成员(包括教师和学生)在学习和交往活动过程中所形成的理想信念、价值取向、态度、思维方式、行为方式及其物质表现形式。具体地说,班级文化既包括物质形态的班级文化,如班级课室的布置、活动的设施及其文化意蕴,也包括精神形态的班级文化,如班级学生的信念、价值观、态度等;既包括显性的班级文化,如班级的规章制度、行为准则等,也包括隐性的班级文化,如师生的精神面貌、班风、舆论、人际关系和相应的心理氛围等:既包括班级群体文化,即班级群体在活动中共同表现出来的观念体系和行为模式,也包括班级个体文化,即学生个体的观念体系和行为模式;既包括制度文化,即符合社会期待班级应有的文化,也包括班级中存在的社会期待以外的文化。
基于上述对班级文化内涵的理解,可以说班级文化的结构是由两个层面的多个要素构成的动态系统。一是显性层面的班级文化,它包括三个要素,即班级物质文化、班级制度文化和班级组织文化;二是隐性层面的班级文化,它包括两个要素,即班级观念文化和班级心理文化。这两个层面的文化及其要素互相影响、互相制约,共同构成班级文化的整体,深刻地影响班级学生的身心发展,制约着班级学生的社会化。
通过以上阅读，大家应该已经初步了解到了班级文化较为客观系统的涵义了吧，班级文化这样小小的字眼，竟然包含这样多的内容。其实，班级文化的功能也同样十分丰富呢！
班级文化的功能
1.规范功能
班级文化的规范功能是指班级文化具有规范学生言行的作用。班级文化中的制度文化符合社会发展对学生的期望要求,这部分的文化既通过学校教育影响学生,如学校制定的各种规章制度、常规的教学活动、学校的课外活动、社会实践活动等等,规范着班级学生的发展方向;也通过班级大量的其它活动潜移默化地影响着学生,如班会、团队会、班级各种竞赛活动、文体活动、劳动等等,使学生在各种活动中逐步形成符合制度文化要求的思想、观念、行为习惯,并形成一定的心理氛围。班级文化中的组织文化对学生也有明显的规范作用,由于班级学生都归属于一定的组织,他们都有被承认和被接纳的心理需要,他们总是自觉地要根据一定组织的要求(其中不少是不成文的规定)来规范自己的言行,从而对学生行为起着协调和制约的作用。另一方面,班级文化是班级成员价值取向的反映,它代表了大多数人的观点,它所反映出来的行为模式是为大多数人所认同,因而对班级成员具有一定的调节和约束作用,并且成为他们评价自己及他人言行的标准。这种观念及评价标准会随着班级活动的开展和班集体的发展更加深人人心,发挥更大的、更深的影响。
由此可见,班级文化不但规范着学生的学习行为、交往行为、甚至还影响着学生的校外行为,乃至对学生今后在人生道路上、在社会生活中对各种问题的态度倾向、行为方式产生深刻的影响。
2.陶冶功能
班级文化的陶冶功能是指班级文化对学生具有潜移默化的浸染作用。班级文化具有潜隐性,其隐性层面的文化因素,如上所提到的班级学生的价值观、人生观、道德观、审美观等,及其在班级活动和交往中发展和形成的班风、舆论、人际关系和相应的心理气氛、班级学生对班级中各种事件的态度倾向等,这些因素对班级学生的影响都是在潜移默化中实现的,从而把符合班级文化要求的思想意识和行为准则转化为自我的要求,并付诸行动。另一方面,班级文化中物质层面的因素,同样对班级学生具有潜移默化的影响班级学生总是在一定的环境中活动的,在活动中他们既受到精神环境的影响,同时也受到物质环境及其所蕴涵的意念的感染,班级整洁的桌椅、干净的地面、合理的布置、美观的摆设、良好的设备、醒目的标语和板报、竞赛栏、图书角等等,无一不给学生透露出一定的信息、给予学生一种美的感受,让置身其中的学生油然而生一种积极向上、奋发图强的情感。而这种情感在班级学生之间互相感染,就会蔚然成风,形成班级良好文化的氛围。
3.审美功能
班级文化的审美功能也即是班级文化的美化功能,是指班级文化对培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的作用。班级文化中存在着大量的美的因素,可以说美无处不在,美无时不在。班级文化中存在着物质层面文化的美,也存在着精神层面文化的美,物质层面文化的美主要体现在班级的物质环境中,是一种简洁的美、和谐的美。它不是杂乱无章、随机的拼凑,而是在简洁整齐中透露出美的韵味,给人一种赏心悦目的感受。而精神层面文化的美更多的是体现在班级成员的精神风貌中,如班级学生尊敬老师、关心集体、关心同学、团结互助;热爱科学、积极学习、刻苦钻研、勇于探索:敢于坚持真理、勇于改正错误,等等。可以说就是班级成员在学习、活动和交往中体现出来的道德美、语言美、情感美、人格美。这些美的因素对学生产生深刻的影响,使班级学生受到美的熏陶,从而逐渐形成美的思想、美的言行、美的情操。另外,班级的教师的身上也存在着许多美的因素,高尚的品格、严谨的作风、和蔼可亲的笑容、得体的打扮、高超的教学技艺等等,也无不透露出美的气息,对学生产生潜移默化的影响,使学生产生美的感受和美的体验。这些因素潜移默化影响的结果必然使学生的审美能力得到不断的提高。
4.同化功能
班级文化的同化功能是指班级文化对班级成员具有同化其思想观念、行为方式的作用,这是班级社会功能的重要体现。班级文化的同化功能的心理基础,就是班级成员之间的从众、服从、感染、认同、模仿和暗示等的心理效应。班级成员的思想意识、价值取向、兴趣爱好等是在互相影响和互相感染中而逐渐发展成为班级的共同倾向的。班级的班风、舆论、也对班级成员产生一种无形的压力,对班级成员的行为作出无形的裁判,在从众心理的作用下,大多数学生都会选择服从班级利益的行为,因为班风、舆论代表着大多数人的观点,而且学生一般的都有归属的心理需要,只有服从集体,才能得到集体的认同。另外,班级的规范、人际关系和心理气氛对学生也产生一定的制约和感染作用,发挥一定的同化力,这主要是暗示和感染所产生的效应,对某一观念的认同对某一行为的赞许、都是在班级成员之间互相影响互相作用而形成的。
既然班级文化具有如此之多的功能，那么建设良好的班级文化便是十分有意义的了，接下来，便提供建设班级文化的一些好的策略。
建设班级文化的策略
1.提高学生思想认识水平,帮助学生形成正确观念
观念体系的确立,是班级文化建设的核心。因为班级学生的言行都是在其思想观念的支配下产生的,所以班级文化的建设应该注重抓好观念文化的建设。
首先,应有目的、有计划地按照教育方针和学校培养目标,设计思想教育的活动体系。目标明确,有针对性的思想教育活动,可以引导学生逐步确立正确的人生观、价值观道德观,培养学生的集体意识、集体荣誉感和责任感,为班级文化的发展打下良好的思想基础。一个班级的学生只有有了共同的思想意识、价值取向、正确的人生观、价值观、和道德观,才能够更好地了解班级的奋斗目标,积极参与班级的活动,自觉维护集体的利益。班级可以通过经常开展主题班会或团队会,或者多种形式的座谈会,引导学生就一些大家所共同关心的问题展开讨论,明辨是非,统一认识,从而达到提高思想认识的目的。也可以就学生存在的某些问题或一些社会热点问题组织讨论,但必须注意的是应根据学生的年龄特点和心理特点来设计,使得教育活动更加具有针对性,也有助于强化教育的效果。如“学习为了什么?”,“零用钱该怎么花?”“早恋的利与弊”“我们应该追什么样的星?”等等。
其次,要注意教育活动的整体性,便其系列化。引导学生确立正确的观念,并不只是某一方面,而是要注重其全面性和整体性。所谓全面性是指要帮助学生树立正确的观念体系,而不是仅仅树立某一方面的正确观念。所谓整体性是指设计教育活动应该考虑其系统性,注意整体规划,根据学生的年龄特点和年级特点,逐渐加深和扩展。对于学生来说,观念的形成需要有个理解和深化的过程,只要通过有计划有步骤地引导,才能逐步树立正确的观念,并使其自觉落实到行动上。
2.健全班级规章制度,形成正确舆论环境,养成学生正确的行为习惯
制度文化对班级学生的规范功能的发挥取决于班级制度的健全与否,以及班级是否有一个有利于制度文化发挥作用的舆论环境。
首先.应该建立健全班级的规章制度。规章制度是班级科学管理的必要前提,俗话说无规矩不成方圆,班级的规章制度正是为学生提供了参与班级活动及处理班级事务的规范,也为学生提供了基本行为的模式,使班级学生能够有章可循、有据可依,这些制度同时还为班级学生提供了评价自己和评价他人的言行的标准。班级规章制度的建设应包括:学习制度、卫生轮值制度、考勤登记制度、课堂纪律制度、评先奖优制度、批评惩罚制度、民主议事制度,等等。要注意不断地完善制度,确保制度的落实。
其次,把执行制度和教育引导有机结合起来,形成有利于制度落实的典论环境。制度文化规范功能的发挥程度有赖于班级学生对规章制度的认同和内化,如果规章制度不被学生所认同,那么规章制度就等于是一纸空文,根本谈不上发挥规范功能。要通过教育,引导学生开展讨论座谈,明确建立规章制度的意义和执行规章制度的必要性,形成“依法治班”的舆论氛围。这样,规章制度的执行就由强制性的行为或自发性的行为逐步转变为自觉的行为。
再次,注意做好规章制度的执行情况的检查评比工作。通过定期检查评比,营造出鼓励学生自觉执行规章制度的氛围,既可以强化规章制度的落实,又能够促进学生正确行为习惯的形成。
3.赋予班级文化内涵,优化班级文化的感染作用
班级物质环境的建设受到很多条件的限制,特别是基本设备的配置,并非班级成员所能解决,但是班级物质文化的建设并非完全取决于设备的现代化,它可以通过班级成员的共同努力,达到提升其文化品味,发挥其文化感染力的作用。例如,把课桌椅排列整齐、组合合理,适当张贴一些图片,摆设一些学生自己制作的工艺品,摆上几盆花草,布置好图书角、展览角、评比栏等等,再配合组织适当的教育活动,就能使班级产生浓浓的文化氛围,使学生置身于和谐优美的环境之中,受到环境美的感染,逐渐使自己的言行也变得美起来。必须注意的是,环境的布置要讲究和谐,其一,环境与学生的学习活动要求的和谐,因为班级课室是学生学习的主要场所,学习是学生的主要任务,所以课室的布置不宜色彩太热烈,否则不利于学生集中精神进行学习活动。其二,环境的布置要根据班级活动的变化而进行调整,尽可能使人、环境、活动更和谐,最大限度地发挥环境的陶冶作用。
4.引导班级学生交往,形成良好的人际关系,优化班级心理氛围
班级学生的交往,并由此形成的人际关系和相应的心理氛围,对班级的形成和发展及学生个体的成长都有深刻的影响。
首先要引导学生的交往,学会协调人际关系。在交往中教育学生学会处理好同学间、师生间、个人与集体的关系,使学生掌握处理这些关系的基本准则,使班级中形成良好的道德环境。即是要求学生学会真诚待人,互相帮助、互相支持、团结协作,树立集体主义精神,处理好竞争与合作的关系。并且在班级形成关心同学,为同学的进步而自豪,“人人为集体,集体为人人”的氛围。这样有利于学生发现人性中美好的一面,使学生向往美好的人生,对其良好的道德情操的培养具有重要的意义。
其次,培养学生共同的心理倾向和良好的心理素质.形成良好的心理环境。共同的心理倾向和良好的心理素质是班集体形成和发展的重要基础,也是班级精神文化的重要内容,共同的心理倾向有助于班级学生产生互相吸引、互相欣赏的亲和性情感,有助于班级亲密的人际关系的形成,使学生之间更加容易互相信赖、互相理解、互相支持,从而产生强大的内聚力,产生强烈的归属感和集体荣誉感,更大程度的认同班级的目标、规范,并能积极参与班级的活动,主动把自己融人集体中,按集体的要求规范自己的言行。所以应该重视培养学生共同的兴趣、爱好等心理倾向,同时注意培养学生良好的心理品质,教育学生学会自我认识、自我评价、自我控制和自我完善,从而使自己能够得到更好的发展。
5.创造有利于学生个性发展的环境,促进学生个体文化和群体文化的互相渗透和交融发展
作为班级文化重要部分的班级学生个体文化对班级发展的重要作用也应该受到充分的重视。因为班级是由学生的个体集合而成的,班级文化也可以说是在个体文化的基础上整合而成的,所以应该重视发展学生的个性,丰富学生的个体文化,并且注意促进个体文化与班级群体文化的有机融会,使个体通过吸取班级群体文化的精华发展和提高个体文化,构建有自己特色的个体文化模型,反过来又通过班级个体文化的互相交流、互相渗透和互相融会,为班级提供更多的文化营养,丰富和发展班级文化。为此,可以通过组织各种丰富多彩的班级活动,为学生提供展现个性、展现才能的舞台,鼓励学生大胆地表现自我。另外要注意创造一个比较宽松的成长环境,给学生一个自由的空间,允许个体文化中的个性和差异性的存在,避免压抑学生个体文化的发展,改变过去强调班级文化的共性,忽视或者压抑个体文化特性的状况,使班级文化的建设能够发展到一个更高的水平。班级文化建设还应该注意班级的教师文化对学生文化的影响,充分利用教师文化定向和指导的教育功能。同时,教师文化也应该注意通过吸收学生文化来更新和发展自身文化,努力寻求教师文化与学生文化的“共鸣点”,更好地发挥教师文化对学生文化的影响力,有效地引导和教育影响学生。
总之,班集体的形成和发展以及班级学生素质的全面提高都与班级文化的建设有着密切的联系,班级文化建设必须有意识地进行精心规划和长期建设,使班级文化的育人功能能够充分发挥,为学生创造更好的成长环境。
