无条件的积极关注最早是罗杰斯提出的，也称为正向关注或者积极关怀。意思是指咨询者以积极态度看待来访者，对来访者的言语和行为的积极面、光明面给予有选择的关注，利用其自身的积极因素促使来访者发生积极变化。而作为一名老师，则要求我们在对待每一位学生，对待他们的事情都先采取积极的接受态度，再进行处理。这种态度向学生表示老师接受他们此时此刻真实的自我。
我当老师的时间很短，而且没有当班主任。在刚接到这个班级的时候，每个学生在我这里都是一样的。在上课的过程中，对于积极举手回答问题的学生，我会熟悉得比较快，对他们的水平也比较容易掌握，他们不一定是成绩非常好的，但是是爱思考敢于表现的。对这些孩子我会关注得比较多。在做练习我在学生中间查看的时候，又发现了一批做题准确度高速度快的学生，他们爱思考反应快但不爱表现，自己知道也很少举手。这些孩子我会适当地多给他们一些表现的机会。当我写板书，一回头，看到两个同学在传东西讲小话的时候，我盯着他们看了好久，心里在骂：成绩那么差，上课还不认真……但没有说出口，他们发现我在盯着，马上安静下来。我没有说什么，继续上课。下课后叫到办公室，心里真的想直接说她们几句，因为她们成绩不好，上课还这样的话……但还是忍住了，问上课的时候发生了什么。解释完了后，又问他们这样做对不对，应该怎样惩罚。他们都自己说了惩罚而且也做到了。在接下来的一个星期，我都特别关注她们俩，一直做得比较好。我想如果因为她们成绩不好，一开始就骂她们，也许她们会赌气死不开口，看谁犟得过谁，这样会浪费很多时间。但有时候真的忍不住，特别是场面难以控制的时候，好像只有大声怒吼才管用。对于这些我们说的“调皮学生”，我们自然关注得多。这样班上还剩下一部分成绩中等又不爱表现的学生，这些孩子是最容易被忽视的，给他们的关注很少，这也是我需要改进的地方。
我正在努力地做到无条件的积极关注，多给孩子一些积极阳光的一面，犯错不是死刑，勇敢地去迎接阳光。
