高一一年的教学，自己感觉不是太顺畅，一个主要原因是自己经常的拖延，很难静下心来好好备课，常常被焦虑的情绪控制；另一个原因是还没从初中的教学模式中完全转变过来，还把学生预设为初中生。
教以育己
对于第一点，我基本已经做到能够很长时间的保持专注，也很少会拖延，这要得益于持续学习。这帮助我从认知上改变了对工作安排的理解，以前虽然常常给自己洗脑，但始终把工作当成负担，被动执行的任务，所以拖延、迟到、缺交材料就成为常态。
但经历了一年的努力与积累，加上假期放弃补课之后，我有更多的时间沉淀，一切都好像有了翻转，很多想法完全变成对立的观点了。比如对班主任管理工作的理解，我把他看做自己做顶层设计和施展管理能力的机会。从任务到机会，一个小小的认识上的改变，便让我有了完全不一样的态度和状态，也就理解了，为什么每个行业都需要职业培训。
开学后这两周的教学比之前一年要更顺畅一些，一方面是准备比较充分，顺手的资源加上对学生理解的深入，让我从容应对课堂。另一方面转变是对学生的态度，以前把自己抬得太高，总以为自己要压制住所有学生，显示出自己的强大、强势、强权，才是一个老师牛逼的体现。现在想来着实可笑，哪个名师是因为每次都吵赢了学生才出名的，大师都会把自己的姿态放的极低，尊重学生的差异和起点，这才是名师之道。
在认识到这点之后，我开始确立自己的职业宣言是：为学生服务。我希望和学生建立一种互助的关系，充分发展他们的人性和个性，一学生的起点为教学的出发点，殊途同归，和学生一起成长。
