片段一:
早上九点。子萱和茗珊一起刚进门。
林老师:你怎么啦?小邵哥哥都忘记了。
子萱: 记得呀。
林老师:是不是有男人都很恐怖的?那么大个子,万一打你了是不是?所以这个孩子从小这样的话,情感和各种困难的情况下,一方面要寻求男人的认可,一方面她又害怕(咯咯咯)
你觉得他会打人吗?(问颂楷)
颂楷: 不知道。
林老师:你看看那样他会打孩子吗?
颂楷: 摇头
林老师:会打人当然不知道了。 会打孩子吗?他觉得不会,你看这就是典型的被她爸给吓着了(子萱),他爸很凶,再说是个女孩子嘛,爸爸凶的时候是什么样子你给我模仿一下啊。
子萱: 哎 不会
林老师:那什么东西让你这么怕呀,
是不是你爸凶起来也很凶啊?(问颂楷)来你俩都过来了,在地板上来学习你们的爸爸都是怎么样的。
颂楷:我不会。
林老师: 你爸最凶的时候多凶?
子萱,颂楷: 不知道
林老师: 那你形容一下你爸像大老虎还是像大公鸡?还大狗熊啊?
子萱: 老虎
林老师:是一个老虎哦,老虎最凶的样子是什么?你给我学一个 wryyyyyyy(像标致的标志)这样的还是说怎样?我告诉你,老虎有的时候他吃饱了躺着闭起眼睛一点都不凶。
颂楷:我爸有时候就是吃饱了在床上看手机
林老师:不凶吧,但是老虎为什么要凶?没事就吼,他不累死了? 你猜猜看一个森林大王什么时候要吼?大概什么情况下?
子萱:不听话
林老师: 下面的人不听话是吧?然后有些老虎,他生下来就不一样,同样是老虎,做王的老虎,血液循环很快,动不动就(咳!)喷上去,你有的时候是不是也是这样的是吧?有些时候你也是老虎,其实每个人都是老虎。你说,有时候有没有?
子萱:有(小声)
林老师:那好了,像不像老虎?也挺像的。所以说你变成老虎的时候,你没觉得可怕。但是小兔子看见老虎怎么样?
哦~!不要见老虎!不要见老虎!(摇头)
其实老虎也有温柔一面,你跟林老师,小邵老师还有大姐姐,去学一学怎么跟老虎说话。
饲养员养老虎,他怕吗?他要怕的话,还能养吗?你说你能不能随便谁都进去喂老虎,为什么?你不会跟老虎沟通,你看不懂,是不是这样的?饲养员一定是已经学会跟老虎沟通了,对吧?所以每个人都会像老虎一样发火,每个人都有可能被别人(别的老虎)欺负。
你去下次问问你爸,爸我看你那么凶,像老虎一样,你的一辈子当中有没有被像老虎一样的人欺负过,你可以写个条子,你说人一辈子长大,有没有没被老虎(很凶的人)欺负过,有没有?
你有吗(颂楷)?你也有,我们人生当中老虎到处都是,为什么?因为我们每个人都是老虎,每个人都有两个面,一个老虎一个小白兔,你爸和蔼的时候和蔼不?
子萱:和蔼(小声)
林老师:对啊!所以你下次画一个图,半边是小白兔,半边是老虎,它俩贴在一起,然后你给你爸爸,我感觉到你就是这样。你给他贴上一个房间里,老虎兔子的房间,是吗?你爸就知道。原来在我女儿心目当中我是这样的。如果害怕男人,这麻烦就大了。长大以后去女儿国吗?女儿国的国王也想着唐僧会来。
到处都是男人女人是不是?就跟山和水一样,你看我们去夏令营的时候,是不是山跟水一起最美啊,所以男人跟女人一起,老虎跟兔子一起,搞得好就是最美的,搞得不好就是最不美的。怎么搞得好,我们跟他去沟通啊。你看饲养员把大老虎一个个弄的很乖巧很听话,回去尝试跟你爸沟通一下好不好?
子萱:嗯
林老师:你现在看看他还凶不凶?
子萱:还凶
林老师:哪里凶?他笑起来凶不凶?你笑起来真好看。
。。。
子萱对于爸爸的恐惧,类化到了男性身上,这就影响她的交往了。所以需要形象化夸张地转述这种情绪,用浅薄的方式帮助孩子理解。
片段二:
辅导阅读理解时。
林老师:注意哦,我们有课外阅读,你们课外看点书,有不认识的字,你会怎么办?
子萱:翻字典
林老师:那一本书5个字不认识的,屁股欠5次翻字典,你最后还有兴趣读吗?如果是必须要认识的字,你可以去查字典。
如果说偶尔不查,这个字的意思怎么办?根据上下文联系,我看你们都只是说说查字典,真让你查你有那么勤快吗?看到字不认识你去查字典了,有那么勤快吗?有吗?
颂楷,子萱:。。。。
林老师:所以我们要分,如果要考试,我必须查字典对不对?
如果平时的话有的时候查,有的时候就不查,因为查了以后你要中断画面是很难受的一件事情,阅读就没有兴趣。
子萱,颂楷:点头
林老师:你们要想语文好,要大量的课外阅读。当然要靠你阅读速度快,对吧?你动不动就欠屁股去查字典,那书是没法看,兴趣搞掉了,所以如果碰到不认识的字,你看了上下文就能蒙出来,谁有这个本事?
。。。
从结果角度出发的话,明辨轻重很重要,但对于孩子和大人都不容易呢。
林老师: 你(颂楷)来按照你平时的习惯看这篇文章,开始。
颂楷开始阅读文章,坐姿端正,手放在桌上。眼睛稍微眯着,动的很快,来回得扫。
林老师:行,看到哪里了?你是怎么在看的?
颂楷:这里(指着文章第一段的结尾)。就是看他字怎么写。然后还有他们的意思,我不会写的字就再读一遍上面的句子
林老师:来回看,注意啊,刚开始我们先训练一个什么呢?
速度,看得快,你要是做阅读理解的时候,大概意思理解。平时看书的时候你看这么慢,你还有兴趣看书?他平时在家课外阅读怎么看的?
楷妈:他就自己拿着书在那里看
林老师:这么慢吗?
楷妈:对,速度是很慢的。
林老师:他就是来回的看。
楷妈:对,具体怎么看我没问过他,他就默默看
林老师:得往下看,宁肯看完了一遍再看第二遍,尤其是课外阅读的时候,这样是没有兴趣的,不能够涉猎大量的书。
我已经教你(子萱)了,快点看的方法也能够理解的对不对?
子萱:嗯
林老师:同样的字略去,不要回看。你先不要太关注意思
你有画面吗?
子萱:有
林老师:看的时候画面就可以帮你理解。
你先这样看第一遍,一会你再看的时候,脑子里有音读的对吧?你脑子里有个人在说:你知道航天员在太空怎么生活吗?你看这里同样的字也很多,“航天员”很多,“宇宙”很多,同样的字你就不要再音读了。音读和画面我们结合着,然后速度快又能够理解。
找一篇和生活贴近一点的,像童话。我们刚开始训练的时候,内容比较浅,你就不要回看,直接看下去,有画面。
有些字就比如说“这一天”,你在脑子里面音读速度也要快,你“这~一~天~”不要这样子,脑子里面可能就是三个字,你重读一个“这”把“一天”带过去,可以吧?这样说的就很快,你试试(颂楷),你也试试看(子萱),你们各自看各自的书。预备,开始。
两人开始阅读。
林老师:好,停。我想问问你们脑子里发生了什么?
有的时候刚开始这种方法就像我们两个人在脑子里打架,因为我们以前有个阅读习惯对不对?现在新的模式来了,会有人想把他推出去,他俩太吵起来了。有没有这样的情况?你说说看你感觉像个什么?怎么吵的,是吵架还是把他(新模式)推出去,还是你推出去又把它拉回来,是属于哪一种?
其实我从他(子萱)眼神已经看出来了,他前面挺快的,到后面他肯定是在来回的看是吧?就是这个方法看完了,不相信他,把他推出去,用这个方法看,又觉得不对,又把他拉回来,再用这个方法。你这个来回一折腾就麻烦,但是这个要训练。慢慢来。
你是不是第一次看林老师也挺紧张,第一次到我家的时候,是不是?对。你这也是要熟悉,那么他俩打架是不是在后面开始的?前面还好,这个很正常,因为前面我们给他营造了一个氛围,能够用这种方法,但是他自己把持不住。
你呢(颂楷)?什么时候开始打架?打架的时候什么样的现象?
颂楷:把它给推出去了,把它拉回来。
林老师:是这样的吗?还是你自己有自己的模式?
颂楷:是这样的。
林老师:那你们说说在还没有打架的时候,你觉得用这种方法,林老师刚教你读的时候,是什么样的感觉?你能给我描述一下,舒服的还是不舒服?
颂楷:舒服的
林老师:那没事他俩再继续,我们从打架的那个地方开始重新再看,好不好?来看看这一次他们不打架的时间有没有比刚才多了一点注意。
这个时候我们坐姿要端正,呼吸要到下面就跟我们的速记班一样,腹式呼吸,这个时候他不太容易打架。预备开始。
过了一小会儿
林老师:看到哪了?
颂楷:看完了(抬起脑袋)
林老师:这么快啊。你这次打架没?
颂楷:这回没打架的时间稍微长了会儿
林老师:你觉得这样的看,跟原来你自己的看法有什么不一样的地方?
颂楷:把它拉回来的时间快。
林老师:我知道啊,那用这种方法看书的时候,你觉得会不会不理解?
颂楷:嗯
林老师:不理解了吗?读不懂啦?
你觉得读过了以后没印象吗?这个印象会不会比你原来读的差。
颂楷:会有
林老师:差在哪里呢?
颂楷:我就有点模糊。
林老师:有点模糊,那好。如果要是你自己看的课外书,你会去追究中间模糊不模糊吗?你自己脑补也给他补上了,对不对?其实所谓的认真吃一个感觉,最后你还是记不住,脑容量是有限的,你以为你记住你还是记不住,这是个感觉。
所以我们看课外书就是用这样一种方法,你知道吗?但是刚开始一定要给他找一些不太深奥的书,或者他看一些比较有趣的文书,简单一点的。你(子萱)是真爱看书,这孩子沉浸进去,她都不管,你们爱说不说。但是如果做阅读理解怎么办?我这样看完我还是不会做,是不是这样的?
不过咱们做阅读理解后面有题目对不对?你要根据后面的题目你去回答。
你阅读速度拉起来了,你寻找题目的答案在哪里的速度是不是快了?你做题目应该是怎么样?有些小朋友,文章很长,他一遍看完了他就自己写。坏了。一定要怎么样?根据问的题目再回看文章,一定要从小养成这个习惯,多少孩子没去养成这个习惯啊!要养成回看这习惯,阅读速度就一定要拉起来。
你知道学到后面这个习惯是至关重要,怎么能够瞎蒙呢?你一定要回头看,但是这一眼注意力相当集中,来回一扫,准确的肯定是这样,我再落笔。否则考试的时候那么多感觉,我哪知道哪个感觉是正确的啊?不是说你理解了多少文章,你必须得理解人家问你的问题,是不是这样的?这是关键。
你速度不快的话,问我一个问题,其实答案可能在眼前,你还从头到尾找,所以我们第一把速度拉起来,这是第一重要的。
你明白了吗?就是阅读有很多种方法,但是我们说平时的阅读和考试阅读它是不一样,考试的阅读我可以第一遍这样的看完,速度很快。你看仔细没有用,因为问你一个东边的问题,你看了半天研究了西边的问题,你说是不是浪费时间?
所以你看考试文章就一定要落地。
。。。。
应试的阅读会失去了乐趣,但如果两样都没得到,不伦不类,那才叫倒霉。
子萱和颂楷都习惯彻底理解文章后,再凭着印象做题,所以第一遍阅读速度很慢。但对于考试,用音读和画面扫一遍文章,根据题目再回看的方式更有效率。
而加快阅读速度就得抛弃原先的阅读习惯,进行大量训练,很需要决心和支持。
子萱很真诚,他不懂脸上浮现出来,颂楷就很难把握,就要注意,他觉得好像听懂了不见得真懂了,颂楷很会察言观色。子萱是自顾自的,所以两个生命不一样,没有什么好与坏,反正你作为老师你得知道这个孩子的特点就可以了。那你姑且信,因为他如果回答不准确,可能在讨好你,可能要表现自己,这也不能怪孩子,实际上以前他有太多的“你错了~”,“你怎么这么笨~”,“你怎么注意力集中~”,因为有这样的过往,所以他害怕,是这样的。
从子萱一学习,你就老夸他,她不要飞上天。他不懂就不懂呗,你反正不会说我的,他就说真话,说假话都是我们的培养出来的。
。。。
课程继续着,颂楷眼神开始恍惚,课桌下的身体在扭动。
林老师:你已经坐不住了,是不是?现在允许你站起来听课,脚可以稍微动动,手可以放到后面去。你觉得这样的更舒服一点,还是坐下说的随你选择,但你把脑子给我好不好?注意力要集中,因为我要考你的啊。
你觉得坐着听更容易注意力集中还是站着听更容易注意集中,自己选择。
颂楷:站着听
林老师:好吧。你要动,不用躲着老师,听到吗?躲着老师就费神了。
。。。
对于颂楷,身体上真的要坐不住的孩子,不能够要求一致。
子萱坐的能力比他强多了,颂楷稍微小动动,有的时候它是全身放松性的动。最影响注意力的是把你看见的地方把着,没看的地方下面在动,因为他就还要分一部分神,我跟你斗,不让你看到。
颂楷需要慢慢培养:不是说从头到尾一直专注着听,注意力还没发展成熟,要求也没用,到最后啥也听不到,但对于重要的信息,马上要注意回来。(选择性注意力)
片段六:
林老师:你们老师有没有讲过阅读理解的题目,题目的意义在哪里?你们如果写篇作文要给作文取题目,你会取的吗?都是怎么去取的?
子萱:联系文章
林老师:联系文章啊。其实有两个方面,小孩子不能复述没关系,大概给他概念。
一篇文章的题目大概基本上都有两个需求,一个是什么?主要内容,比如说我今天要写炒西红柿怎么炒的?我说炒鸡蛋怎么炒?炒鸡蛋可以吧?这个题目可以,低段的作文基本都这样,这个题目叫什么呢?主要内容,反映主要内容。
还有一种中心思想,其中突出中心思想就是点题的,中心思想是这篇文章大致讲一个什么道理?讲一个道理,其实小朋友是不喜欢听道理的,好烦,但是必须得听,不听不行,不听你题目不会做。
再说人长大有一个标志,你会讲道理你发现吗?小朋友会讲道理,还是爹妈会讲道理?
子萱:爹妈。
林老师:对,大人会讲道理,还是小朋友会讲道理?
子萱:大人
林老师:对。你以后也会成大人对不对?你们以后也会成爹妈对不对?
子萱:嗯
林老师:是不是你以后也就意味着比现在更会讲道理,所以学语文就是带着你怎么讲道理,这是其中一个作业。
但是小朋友比较烦道理,所以低段的文章题目大多数都讲主要内容而不讲道理。我们看看来,你把文章的目录放开来,这个古诗先不算,“找春天”是说事情的吧?是主要内容还讲道理。
但有的时候一语双关,这个大人知道。
另当别论是吧?有的找春天有可能就是说是双关语,最后可能讲个故事,这个人面对失败,他觉得冬天来了,我生命要完蛋了,冻死了,然后一个故事让他激励起来了。然后结尾的时候,春天是很美好的,冬天过去一定会有春天,这样的故事找春天就是中心思想对吧?听得懂吗?听不懂你也嗯
那然后。开满鲜花的小路是主要内容还是讲道理,俩人抢答?主要内容对主要内容是不是啊。邓小平爷爷植树是哪个?
颂楷:主要内容
林老师:对。传统节日,“背的故事”“美食国”全部是主要内容,你发现了吗?“沙滩上的童话”,“我是一只小虫子”,净是主要内容,什么“青蛙卖泥塘”,“大象的耳朵”,“蛛开店”,“小毛虫”。好。你看太空生活趣事多,这个是主要内容还是中心思想?
颂楷,子萱:沉默。。。
我再换一个题目叫太空生活的趣事,这是一个题目。第二个是太空生活趣事多,我们看看这篇文章,因为有的很难绝对区分,我们不必要太绝对,顺便带一下,开头说有趣题目有趣吧。题目是趣事,开头有趣是吧?结尾是不是有趣?
……
跟孩子讲比较深的内容的时候不太懂没关系,为什么?你大概给他铺垫一下,铺垫完了以后,下次碰到再让他们回忆,碰到具体问题你再问他,这个你觉得是主要内容还是道理啊?这种基本概念很重要,孩子有了以后做阅读就容易得多。
林老师:这篇文章是总分总对吧?总分总对孩子的学习理解非常重要。但是由于他们学知识的时候,太多的考试默写,他把这些体系都混为一谈了,反感的东西他很难成为他生命当中的养料。总分总可以引导孩子做阅读理解的时候,快速的去找到问题的重点。否则的话,看到这文章很茫然,随便写一个答案,然后就出错了。你(子萱)是不是写阅读理解题经常这样的?
差不多,蒙一个是吧?比如说你到林老师家来,是经常会迷路的,迷路怎么办?我感觉好像吧,好像吧,好像吧,结果找错了,偶尔也有找对的。但是有经常一会找到了,一会找不到了。你做阅读理解也是同样蒙有的时候就蒙对了,有的时候就蒙错了,对不对?
现在林老师教你什么呢?给你个导航仪,知道你店里妈开车是不是有个导航仪,你没见他们导航吗?见过吗?
茗珊:他们家不会让导航报出声来
林老师:下次让你看看导航,他很精准,你现在到哪里都会报着,有了导航以后你会用了你就不会迷路了。所以林老师就给你阅读理解的导航仪,给你翻一个导航仪。
茗珊在手机里翻出导航给子萱
茗珊:对这就是导航仪。看到了吗?这么远。
林老师:其实这样的孩子以后就这样,比如说要找一个地方,故意的要打开导航,让他自己用这个导航培养他,就是手机的使用功能给到他,这样他以后也不会说过度的迷恋于手机游戏。出门的时候我去哪里,明明知道路,但让子萱打开导航,让子萱去用,用了以后他就会觉得手机不仅仅是玩游戏的一个功能。
茗珊:你可以回家让妈妈给你开导航仪
林老师:所以你在学习当中你要学会导航,林老师教你们打开导航仪。会做一道题目有什么用,题目那么多。
子萱拱起肩膀
林老师:好了,你俩去玩一会蹦一会。
林老师复盘:
你看当孩子特别是他(颂楷)特别明显,他会掩饰,子萱特别明显,当他这里(肩膀)表示的僵硬的时候,真不行
茗珊:对的
然后他情绪来了会马上表露,拒绝。但是他感觉到肩膀在硬挺的时候,你要马上给他放松一些,这时他已经不行了。
茗珊:他经常动的是脚,脚会搁到椅子上来。
林老师:这个我有专门的一篇文章,我们已经讲过了,我的录音,对吧?当我们不能够引导他的时候,这种右脑型的孩子他脑子归脑子身子无所谓,(彦霖)小的时候做作业很认真坐着吗?我估计你也是姿势不端正的。一会儿这样一会儿那样的。
茗珊不是,你没有那么严重,因为现实型为主。他们(彦霖,颂楷)就是无所谓的了,身体它会自动调节,他也不太会受伤,他一会这么坐一会那么坐,注意力还是很集中,你要是纠正的话他就烦死了。然后学习也不要学习了,不能改变的时候你改变人干嘛,长大了也没有说因为这个烙下毛病吧?
彦霖:觉得肩膀很难受
林老师:那你端坐着也会难受的一样的
茗珊:不要坐太久
林老师:可能你肩膀不是小时候难受了,而是你现在你的肩膀难受对不对?我们端坐也难受的呀,所以解决的问题不是说我们坐姿一定要端正,坐姿端正有它的好处,但端正坐姿你也不能时间太长,他们需要去释放一下,家里弄个蹦床最好。
茗珊:其实这样的辅导很累,还是要在平时多运用,我觉得才能是真的用。
林老师:但是我不给他开窍的话,开窍是最难的,他不给他开窍的话,你开得不好,开窍是很有技巧的,你帮他复习巩固,你让他只要点一下,他就会想到我跟他说的一些东西,不会有的时候,你也可以看我实物怎么样,对吧?子萱我当时一看我就知道你给他看这个,我们学习要导航,因为子萱这个人思维就缺个导航,你知道吧?就缺左脑。他是这种比较乱的会断掉的思维,他现在的连接性比较差,然后总是要琢磨讨好,所以你不要说她讨好她爸,他不是的,他谁都想讨好,除非他觉得你对他没有威胁,他也不需要巴结你。
片段九
林老师:好,你看我们说这个说明这篇文章就告诉我们什么?有趣。所以我如果这篇文章变成这样,是表明内容的
子萱,颂楷眼神开始游离
林老师:你们现在已经注意分散,所以这种孩子玩过了,注意力不能集中,你要注意它如果不能马上注意力集中,你跟她说取消中间的休息,你要养成一个注意力快速集中,可不可以?我一说开始你就要注意集中,就跟我们速记班一样,玩我就让你玩可以吗?否则我们就要收心。所以现在很多老师就说孩子玩过了不能收心,我就不让他玩。
我说你们错了,你让他玩给他甜头,他更愿意配合我收心,是不是这样的?
片段十
我们再回来刚才说到什么?题目有两种对不对?一种表明中心,表明中心有什么用,万一他问你这篇文章讲个什么道理,你就要从这个中心里面去找,对不对?如果说这篇文章讲的什么事情,你就要从这个内容里面去找,对不对?你“嗯”得那么好,真的理解了吗?你如果听懂就听懂了,没听懂你别跟我“嗯”好不好?我可是火眼金睛的,你没听懂你也“嗯”的话,到时候被我知道了,我就不高兴了。要真实,要真实。我碰到,这个话留着,你看到他们有点恍惚,你不要再讲,因为我们很难把握住绝对,而且就是他们注意力集中时间很短,特别是我需要他们理性思维还是跟不上,但理性思维不够,注意力不够,你必须得慢慢的练。原来这么短,它实际上需要这么长,有的人就这么长,你不能每天要求他这么长他不行的,你得带他们一点一点一点提高,你回家以后,玩完了,立马注意力集中,我跟你妈说好,你要想让我帮你,你回家要听你妈的可以做到吗?做不到的话,你有什么你妈管的不对,你给我打电话,但是你要服从他是我派去的老师同意吗?
颂楷:嗯
同意的啊,你看他有老师派去的,你有老师派去的,否则我不讲了现在。听懂了吗?所以玩完了以后立马要注意力集中。我知道上次你说让你妈妈买一个什么东西,你然后把学习做得更好,结果买了给你一看你就不学了,你记得吗?
什么事儿?
颂楷妈:卡片。
林老师:她(颂楷妈)答应他(颂楷)学得好,所以家长一般的不要知道它就不能够有这种奖励机制。但如果奖励就是这样有,有从此以后你别想,但他这个人性格就会给你换一个方法来,这就以前落下的毛病。
你看他妈说我好好学习,你给我买一样东西,结果果然很好好学习几天,结果买来了,他知道了。所以这种孩子不要让他学习时候知道,结果他说你拿来好了先给我看,我还会好好学的,拿来就不是了,根本就不理你,你如果再发生这种事情马上开除,听到了吗?你说这样的骗我们是不是要开除他?如果你是老师你愿意吗?对吧?你哄我们骗我们,谁愿意跟你真心付出?
那跟学校老师一样,你不好好学习,做!做的不好,重抄!注意力集中!告诉你妈去!你愿意这样吗?你希望我们这样跟你教。这么多人围着你们转,你是不是也要配合一些?就像你(子萱)想让姐姐教你好好配合,自己管住自己,然后咱们考试分数提上去对不对?这样的话你也高兴,姐姐也高兴,你爸你妈也高兴,今年暑假没准还能再继续让他教,否则的话你妈你爸想什么?哎呀,我女儿是希望姐姐来,结果你看分数也不能提高,他还学习习惯。
我再换一家吧,我也没办法。你是你妈的女儿,你爸的女儿又不是我们的女儿,对不对?所以你得讨他们的欢心,他们想要什么就给他点什么。可以吗?
子萱:哦~
片段十一
好,知道了。我们说三点成一线,糖葫芦喜欢吃吗
子萱:喜欢。
如果这个石头糖葫芦,当然别把牙给咯掉了。放的还不够长。
行,这是一个长长的棒子,这是糖葫芦。不用小孩想象力很丰富,这一篇文章他就像一个糖葫芦,三点成一线,题目虽然它是小小的一个,字不多,但是它的颜色你看你看不一样,是每一块石头里面都有着题目的颜色在里面,你发现了吗?是不是这样的?这就是一篇文章的大概的意思。
我这里面的内容如果完全没有这个颜色行吗?我题目是太空,结果我写的都是地心游记,行吗?我如果这是太空,这里一定要太空的颜色,是不是?如果是太空的趣事题目,我这里写的不有趣,可不可以?你每一件都要绕到有趣,是不是这样的?所以是不是有点糖葫芦的意思?
你看文章,咱们写作文我们都知道,我问你,有一种叫做糖葫芦,有一种叫吃糖葫芦,吃糖葫芦,分你一个,分我一个,是不是这么吃啊?是不是?做糖葫芦穿进去,穿进去是不是这么做?
我问你们两人抢答,做糖葫芦,更像写作,还是更像我们的阅读理解,
颂楷,子萱:阅读
林老师:那我吃糖葫芦更像什么?是写作文还是?
颂楷:阅读,应该是阅读
林老师:你看我的脸色是不是回答的,说实话,那你说说为什么我说什么?
颂楷:因为做糖葫芦是要写出来,就像做手工,然后写作文要看的话也得做出来。
林老师:哦。你是这么理解的,我们形象一点,我们说写作文就相当于做糖葫芦,一个材料,一个材料搭起来了,然后变成一个糖葫芦。作文上交就相当于做成了一个手工给老师,老师,老师我做好了,是不是这样的?做阅读理解就相当于是吃糖葫芦,要把它分开来去理解,是吧?这不能怪你,不能怪他们,这是有的时候我们表述。没关系,听不懂再换一个角度再来。好。谢谢大家理解。
你们玩过乐高吗?
颂楷:玩过。
没玩过,积木玩过。那魔方玩过吗?你会玩魔方吗?女孩子一定要会玩魔方,教他们玩。魔方就是一个数理思维,非常好。我问你搭积木可以。对。写作文就是本来散乱的积木块,我要把它搭起来,搭一个作品,是不是写作文?阅读理解为什么叫拆,拆积木。因为我的研究题目中心思想题目讲了一个什么意思?第一段讲一个什么意思,它中间是怎么写的?结尾是怎么写的,是不是拆积木,把它拆开对吧?
你以后在教他强调这一点,把它绑住,很多的内容,对于孩子来讲,傻瓜式的输入输出,所以我们现在生活当中为什么要变成傻瓜式的?聪明的人才能做成傻瓜式的东西给人用。
我们上课的时候也是教孩子也是给到孩子是最简单的东西,也不喜欢那么复杂的过程。我就能用最简单的串起来一串东西。搭积木几乎是写作文还是阅读?
颂楷:写作文
林老师:ok。
拆积木呢?
颂楷:阅读。
林老师:哦~那我们现在来拆看怎么拆呢?题目写的啥,开头是怎么样?然后他问他这篇文章主要写的是他要告诉我们什么呀?你赶紧去看这个是不是你会的你们都会的,就把他会的知识串成一串糖葫芦,那么可以一拎就拎出来,他以前会的东西都很散,不是不会,就在空中飘,就像宇宙当中的漂浮的东西,他有的时候能来,有的时候不能来,能串起来。就这样。我发觉题目开头结尾可以给我们解决一些跟文章中心含义有关的东西。
那么他又要问了,写了几件趣事啊?你是在开头找还是在中间找?
子萱:中间
林老师:一般开头会选几件趣事吗?很少是不是?当然有的题目也有,三件趣事也有的,偶尔也有的。但是一般来讲是这种时候我就到中间去找几件事儿。
我问你,他问你写了几件趣事,这个文章也跟你学过的了,对吧?有一个小朋友怎么找?挨个再读一遍,从头到尾读一遍。另外一个小朋友怎么找?反正我一遍已经看过了,我扫一遍,每一件事情总有开头语。
我们来看看这篇文章,这个时候要教他们找关键词,去快速的找到,因为阅读理解一般都是让他们先去学会,把拆分的事情给我打开,不知道是怎么构成的,按时间按事情按什么,当然你这样抽象的讲,低段孩子不行的,你这样讲顺便和阅看书阅读习惯结合起来。我这样说你有概念吗?你还记得吗?我看看这里,在宇宙飞船里我读得非常快,“在宇宙飞船里站着睡觉和躺着睡觉一样舒服,不过让他睡个安稳觉。航天员必须抓住固定在仓位上的睡袋里,不然一不小心就会漂到别处去。”
是不是写了一个事情,什么事?
颂楷:在宇宙飞船里站着睡觉和躺着睡觉一样舒服
林老师:概括得非常好(叹服)。他这个就是,真正到那个点上,他的概括能力比他强,但他注意是很难集中的,很难被你导入到这种状态,而且时间比较短,所以他更多地要激起他的学习兴趣。
她女孩子嘛(子萱),更擅长这种发散性思维,对吧?没有什么好与不好,你看手指头有长短,对不对?有的时候你这个比他强,有的时候你跟他比这个没关系,每个人都是小手指头,对吧?所以你看他是很敏感,碰到就把它梳理一下。他呢(颂楷),有的时候搞好了,越这样他越下次去取胜翻盘,实在不行了我就躺倒不干。
每个人性格不一样,你把握他不同性格,然后碰到这种情况稍微的说一下,然后他就害怕我小兔子来,就这样的一种感觉。你看你们概括得非常好,就是这样概括的时候,这个句子很重要,就主谓宾抓住就行了。
今天不能讲太多讲太多脑子还没有办法,其实又是说头身脚,头身脚,大的头身脚一篇文章对吧?小的一个句子,在中间的一段又有头身脚。那我想讲这里应该够了。你们给你们我看看现在10:08,给你们半个小时去做沙盘。好去吧。好的。注意点,别把东西给砸了。