九月份开学的时候，教导处来了许多家长，带着孩子来咨询上学的事。
有个家长看着我说：“林老师，你肯定不认识我了？”
“哪会不认识？你是小亮的妈妈。有什么事吗？"我回答道。
林老师，你看这是小亮的娃，想到这里来上学。
听说他去做过语言训练，情况怎么样？
两岁的时候去做语言训练，做了一年，效果不好，就没去了。
他怎么没带助听器？
两岁的时候配了助听器，他不喜欢带，就没有带了。
怎么不去做电子耳蜗？
医生说，他的听力不需要做电子耳蜗，配助听器就可以了。
可怜的孩子，他的爸爸妈妈都是我们特校的聋哑学生，这个孩子又是聋哑。
更可惜的是，这个孩子的听力不需要做电子耳蜗，就是听力损失并不是非常严重。两岁配了助听器，后来居然没有带助听器，也没有进行语言训练，现在要来特校上学。
现在，特校的学生发生了变化，他的爸爸妈妈在特校的时候，那时候学校聋生多，用的是聋校教材，老师必须教手语。现在是智力障碍的学生多，用的是培智教材，老师不教手语了。
尽管我把这些情况都告诉了奶奶，她还是要把孩子放在这里读书，只能收下他，他叫小明。
后来有一天放学了，门卫在大门口喊：“小明快点来，你奶奶来了。”小明全然不知，站在那里一动不动。
我大声的在他耳边说：“奶奶来啦！回家。”小明没有任何反应，这孩子听力到底怎么样？我想拉小明去门口，拉不动，他不去。我只好让他奶奶进来。
关于听力障碍的儿童的康复，国家有《关于建立残疾儿童康复救助制度的意见》，确定了听障儿童的救助内容，包括救助标准、救助对象、手术救助、康复训练补贴等。
这个听力障碍孩子可以申请康复救助，坚持进行语言训练，一定会具备语言交流能力。
