完美的“误会”二：拆页不超2页
一、溯源
手册P6，第一次提出，“从图书中选择你的拆页，全部内容一般不要超过2页图书内页。”
《这样读书就够了》、《拆书家成长手册》里大量演示拆书技能的选段，《拆出你的沟通力I》、《拆出你的沟通力II》里每个技能演示和示范，以及学习者在做RIA便签读书法练习时候，更是大量选取2-3个段落的拆页，大多都仅有简短的几个篇幅短小段落，尤其是观察家填写拆书家晋级表单的时候，无一不遵循了“每一个拆页不超过2页图书内页”的标准或原则。
仿佛，“不超2页”，已然成为选拆页之铁律了。
二、澄清
其实，上面这些内容，东哥认为，极可能诱导拆书家进入了下面几个拆页选择“误区”：
1.只有那些简短的拆页内容，才适合拆书法；
2.拆页内容选择要竭力控制在2个图书页面内，这是拆书技能必杀技，不然，晋级都过不了关；
3.通过压缩、裁剪，在不伤语义情况下，可将超出2个图书页面的拆页，修改为2个图书页面内。这有点“削足适履”的感觉。
之所以这些情况是拆书误区，东哥认为有以下几个原因：
1.为什么做RIA便签读书法时，零落的段落可作为拆页？
因为学习者手中有书、心中有书啊。学习者可以看到图书全貌，包括适用边界、前因后果、案例、故事、插图、表单，当然选拆页时，可“生吞活剥”其中一小段文章，或许一个单一段落，甚至单一长句出来作为拆页啦。
因为，最触动Ta的文字被包含在里面，足矣。这就是做RIA便签读书法时，【R】拆页非常简短的问题本质所在。
2.为什么拆书打怪晋级时，一般要求拆页不超过2页图书内页？
这是有两点需要，一是因为学习者手中没书，可让学习者快速浏览完拆页包含知识，把更多关注点和时间放在拆书家，以及随后的练习活动上；二是为维持2页原则，拆书家不得不屏蔽掉一些有价值图书信息，由此为拆书家训练和演绎拆书技能腾挪出一定培养空间。
在高级拆书家技能训练阶段，TF3-1、TF3-2、TF3-3，“不超过2页图书内页”的要求，实际上对拆书家技能训练受到了反向限制。
3.为什么在做拆书课设计时，拆页选择可以不必拘泥于“2页图书内页”标准？
这是因为在做商业拆书课时，尤其是企业拆书课时，一是部分学习者可能阅读过相关带拆书籍，知道前后文内容；二是部分有阅历的学习者，知识经验丰富，也极富逻辑思维能力，知道作者不会这么突兀的说一半截就戛然而止的，会质疑拆页内容不全、拆书家有断章取义之嫌疑；三是学习者可能人手一本带拆书籍，可随时看到图书全貌，可对作者的观点、前后文说辞，快速地一览无余。
现在流行讲故事，作者时不时都大量采用故事来充塞其间，一个故事下来往往就得占去一页甚至多页有余，这时候拆书家选拆页，不能再拘泥于“2页图书内页”标准了，所以，至少得以书籍单个的最小“主题”为拆页选择基础。
有时，还不止2页，如果以案例、故事内容为主的，4、5页的拆页都可能出现。
拆书课设计过程中，个别拆书家，为让学习者注意力能够跟随拆书讲解，以显得拆书法非常高深、拆书家知识渊博、思维深邃，会有意删除、屏蔽掉作者撰写的前后文不应割舍的重要信息。免不了有点个中意味在里面。
一言以蔽之，选拆书课拆页，推荐以完整的文章“主题”为最小单元来选择，不推荐为了“不超2页”而“断章取义”、任性裁剪、拼接、求奇求短；文章的小结页，有时候内容也是比较齐整和完备的，也值得一试。
当然，那些需要装逼格和严格的晋级观察时除外。
片段阅读时间也应该同步放宽哦。
三、示范
Tips：什么是书籍/文章的主题呢？（《麦肯锡教我的写作武器》-从逻辑思考到文案写作，日 高杉尚孝 著，P18-21）
主题是作者对于“关于什么”的表达。
主题像是装着信息的容器，限制了放入里面的信息内容范围。
主题限定了信息可以展开的范围，但是主题不是信息。
示范一
拆页一：《小说课》（【贰】偷故事的人 许荣哲著），1.故事/三分钟说一个完整的故事，P1-P6。
拆页二：《跃迁》（古典著），联机学习者：成为知识的路由器，P136-141。
拆页三：《故事思维》（影响他人、解决问题的关键技能 安妮特·西蒙斯著），“我是谁”的故事，P16-P19。
这是我自己拆书课和做评审时看到的一些拆页，都需要采集多个页面内容，学习者才能窥探作者思维全貌的情况，远不止2页图书内容。
当然，评审时，看到更多的是掐头去尾、拼接，或语义破碎的拆页偏多。
示范二
搜索策略三：向优异表现者学习（主题）
你觉得自己是优异表现者吗？答案最好是肯定的，至少有时候是。优异表现者是指那些面对同样的问题能够自己找到解决办法的人。
向影响者一样行动
我们曾帮助某公司进行过调查，这家公司的问题是管理人员总是无法按照预算完成项目。我们让他们绘制了项目规划实施流程，然后指出出现问题的关键时刻，结果发现他们陷入了一个恶性循环。具体原因是这样的，企业高管认为下级管理人员太浪费，每次都会把他们的预算消减20%，并要求他们按质按量完工。面对这种情况，管理人员每次在制定预算时都会增加20%，因为他们知道反正上级会打折扣。
下级提高预算，说明上级做法不对，但上级这么做又是因为下级总是提高预算，这个问题成了难解的死循环，让双方的信任感变得越来越低。那么，在这个关键时刻可以破解死循环的关键行为是什么呢？经过和公司高层讨论，我们终于找到了关键行为——“如果预算不对，必须坦诚说明问题。”这个行为之所以重要，是因为它迫使大家关注真实的预算，而不是虚高的目标。对这家公司的高层和下级管理人员来说，要做到这一点很困难，因为他们对彼此的信任度非常低。但是，只要员工能做到彼此坦诚相待，恶性循环就会变成良性循环，保证所有项目都能在预算目标内完成。
如果你发现在面对同样问题的一群人中，有些人能找到成功解决问题的办法，那么可以向他们学习该怎么做。
我们来举个例子。我们曾经在一家医院观察一组打字员的工作。这一打字员头戴耳机坐在电脑前，把听到的一组整理成文件。最近这家医院采用了新安装的语音识别系统，该系统可以代替80%的人工打字劳动。就在这时候问题出现了，团队士气也一落千丈。虽然员工们都很积极，希望尽快掌握新的技术，但大家耐心已经不多了。
本该提高工作效率的，现在反而成了累赘，问题到底出在哪里呢？要了解优异表现者的做法，第一步是找出面对相同情况但拥有解决之道的人，简而言之，就是在目标人群中发现优异表现者。通过了解情况，医院的部门经理发现有三位女员工与众不同，她们的工作效率不降反升，几乎提高了十倍。
第二步是让普通员工和优异表现者观察彼此行为方式的不同，特别是在关键时刻的行为差异，换句话说，就是让研究对象自己去寻找差异。在这个案例中，我们让打字员去观察问题。这样做的好处是，研究对象自己发现的证据会更有说服力。他们果然找到问题所在。这三位优异表现者的不同之处在于他们各有一套快捷键操作方法，能有效提高工作效率。这些快捷键操作，即决定一切的关键行为。
最后一步是让所有人都采用前面确定的关键行为。在这个案例中，三位优异表现者相互比较了笔记，从中挑出了最好用的快捷键方法，然后对其他同事进行了简单的操作培训。不到一周之后，该团队每个员工的工作效率几乎都提高了10倍，士气得到了极大的振奋。
上面这个拆页包含了10个自然段落，选自《影响力大师》（美 约瑟夫·格雷尼等著，P40-41）。
“搜索策略三：向优异表现者学习”，就是一个可作为拆页选择范围的主题，这就是拆页要传递的信号。
另外一种拆页选择方式是，把中间“向影响者一样行动”的案例（斜体字部分）删掉，应该也是符合拆页选择标准的。
示范三（反例）
有一次，我到重庆山城分舵做拆书交流的时候，还是示范二《影响力大师》的主题内容。但是，我刻意只选择了从“我们来举个例子。我们曾经在一家医院观察一组打字员的工作。……”到最后的内容，作为拆页内容，把主题隐藏起来了。
结果是，由于没有了“搜索策略三：向优异表现者学习”这些关于主题的文字描述，这个拆页内容我运用于三种场景，“解决问题-从群众中来，到群众中去”、“人力资源管理-解剖标杆，消灭优秀”、“成为高手的秘笈-快速向身边高手学习”，一口气不歇停拆解了三个主题，做了一次“一鱼三吃”的拆书。
这种做法，让拆解出的内容【I】，部分脱离了原书影响力的主题-拆页抽离部分的、向优异表现者学习的主题。
在现在的我看来，实属瞎闹和折腾、好玩、显摆，不属于是正儿八经的拆书。
四、反思
这也是为什么上海申活分舵拆书家渔民做《商业拆书课那点事》分享的时候说到的，有其它拆书家反映，在他的拆书课里【I】环节讲解给到的时间很短的原因。具体原因，渔民兄并未过多解释，只是强调，要把时间更多留给学习者。
我认为，这是因为，原本在晋级时，拆书家想说的好些内容，比如概念讲解、行动步骤、适用边界、预防异议等内容，学习者手里的书已经讲得很透彻了，他们可以短时间内就能够看到全貌。拆书家再去讲，不仅无用武之地，更显得多此一举了。
再者，拆书家对书籍不熟悉、不专业，而学习者可能是行家里手或专业人士。
这时候，拆书家能做的，是引导学习者从更多不同角度去思考、反思、激活、促动，链接到学习者自己或企业当下境况，让知识落地、更接地气。
杭州光明顶分舵拆书家小丫在一次拆书分享时说到，“内容不能创新，但这里确实要体现拆书家的智慧的话，可以尝试用不同的视角，去对作者的分类进行重新归整分类。”“你不能、不会”，小丫说，“说明，书，你读得还不够透彻。”
请大家多留意下面文字：
那么，所选择的原书拆页越清晰，学习者在R环节就能得到清晰的行动建议，拆书家在【I】环节的讲解就越轻松，越不容易出错。有人疑惑，这样自己在【I】环节就没什么好讲的了。没关系，要记住，作为拆书家，你的首先目标不是自己讲得精彩，而是促进学习者学得精彩。手册P15。
有时候，拆页的清晰度，来自于我们对拆页选择的完整度。
拆书家，有时候需要主动打破对拆页“不超2页”的误会。
渔民兄做到了，小丫做到了。我们呢？
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这里是拆书帮成都蜀汉分舵三级拆书家 半山堂 堂主 杨聚东 2018.10.25
