前天，冀老师来上班，进门第1句话告诉我，里老师张泽栋月考，门门不及格。从他的语气中我能听出来她的不满，失望，无奈。
“为什么会是这样呢？”我问道。
“就是这样，你说人家张老师那个时候就说过说过“你不要对张泽栋抱有太大的希望”，他一天就不学习”从妈妈的表情里，我再一次看到了她的无奈，认命。
张泽栋是他的大儿子。孩子小的时候生了一场病，是心脏有问题。当时做了一个比较大的手术。一直到现在也是这样，不能剧烈的运动。上体育课的时候也不能跑步，打球这些都不可以做。
妈妈一个人。带两个孩子，老二今年也5岁了，也上幼儿园了。爸爸常年在外地包工程。婆婆和公公也在太原，但是不在一起住，身体还好。妈妈一个人带着两个孩子，既要送老二去幼儿园，又要送老大去上学。还要去管公公婆婆，经常还需要过去给他们做顿好的。还想再出来工作赚点钱，所以看到了我这儿有兼职的工作，可以自己在家做，又揽下了我这儿的工作。
妈妈是一个非常乐观非常直爽的人。刚到我这里就给我说，你这不行那不行，这里应该怎么办，那里应该怎么办，从妈妈的嘴里总能听到他在说，谁谁谁可辛苦了。谁谁谁特别好。没有听到过他抱怨。又是一个非常直爽的人。
“你为什么不试图帮一帮孩子呢？比如说对他在学习上有一些要求，然后你再帮一帮他能鼓励的时候，一定要多鼓励一下呀”我对妈妈说。
“张泽东就不想学习，老想拿手机玩儿，我也学过亲子教育，不能批评要鼓励，可是当你稍微夸赞他一下，他就上了天了。人家张老师就给我说过，让我不要对张泽东抱有太大的希望”我看到了她已经认定孩子没有太大希望了。
他有一个妯娌在小学当小学老师。据他说很优秀，获奖证书很多。曾经跟他说起过张泽栋的各种表现，就是缺爱的表现。他很佩服这个妯娌。我也感觉很好，所以给他出主意，你跟他婶婶聊一聊。
“当张泽栋考到十二中的时候，他婶婶就说后小河小学成功的给十二中送了一名专科生”他这样告诉我，而且表情似乎在说，这就已经是板上钉钉的事儿了，好像他深深的语言就是进一步佐证了张老师的论点。
我一直在告诉自己，不要激动，不要激动，但仍然忍不住心中的怒火。喷向了妈妈。“张老师有多余了解孩子，他凭什么说孩子将来到不到哪？他婶婶有多以了解孩子又能够确定孩子将来就只能上专科？他们说的都仅仅是看到了孩子当时的表现，咱们就能确定孩子以后的方向和前途？如果作为孩子的妈妈都这样认定孩子，那么孩子还有什么希望？妈妈是孩子的后盾，支持动力的源泉，如果你都这样认定了，孩子将来就是那样，那你为什么还要生气？为什么还要失望？人们都说性格决定命运，习惯决定性格，但是习惯是怎么来的？不是父母给的吗？孩子目前是这样，更需要我们家长的支持和引导，我们是要照顾孩子，但是我们要有方法要对孩子有要求，同时一定要鼓励孩子，要让孩子能够看到希望，当一个孩子看到希望的时候，他一定会朝着这个希望而努力，所有的孩子不喜欢学习不听话，都是因为他看不到希望。难道你就愿意因为别人的两句话，就这样认定了孩子以后的发展前景吗？你甘心吗？”
突然泣不成声说不甘心。“与其说让孩子看到希望，不如说让我看到希望。”“李老师，我怎么做才能够帮到他？”
我明显能看到妈妈。痛苦的眼神里有了一些光泽，也有了一些期待。“其实真的不难，你每天让孩子先去预习，第2天让孩子能够听懂老师上课讲的内容就可以了，让孩子能够有一种成就感，有一种信心，你想当孩子有了信心的时候，他是不是就会努力，因为每一个人都希望在自己的圈子里成为佼佼者，你认可吗？当他通过学习虞兮叹能够回答老师问题的时候，他是不是慢慢的就会有了信心？”“当孩子遇到问题不想学习时，你不要骂他，但是告诉他必须做到，你语气要温和而坚定”“要做到这一点，首先是你要能够看到孩子的希望，然后你愿意去帮助孩子，这样才行
这个时候我明显能看到妈妈的表情，开始有了一点亮色，有了一点鉴定是的，我首先要接纳这个孩子，他是我的孩子，我不能放弃他。
我很欣慰。
由此我就想到了发展性思维和固定性思维。
也许张老师和他婶婶在当时的亲戚家说的是不错的，但是他们忽视了一个问题，孩子还小，可塑性很大，如果就拿当时孩子的表现固定性的认为孩子长大就是这样。从而影响到妈妈，妈妈对孩子的教育，也是按照这样的模式和这样的既定目标来进行，那么孩子就会成为这样。
但是如果我们用发展性思维去看待这个问题，孩子当时是有一些问题，我们能够积极的分析，我们如何去改变孩子的这些不好的毛病这些问题，而不要只是纠结于孩子到这些问题上，那么我觉得孩子的可塑性很大，将来一定会发展的很好。
这么多年和孩子们接触下来，这一点我是深信不疑的，就是孩子的现在，绝不能代表未来未来可变性很大，也就是孩子的可塑性很大，最关键是我们家长如何去引导他。
作为一个教育工作者，一定要谨言慎行，不要用一句语言去熄灭别人心中的梦想，而我们要做一个善于激发别人梦想，帮助别人树立信心，要帮助别人看到希望的人。
