爱尔兰诗人叶芝说：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。在我们所处的智能时代，这个说法更为贴切，因为这个时代更关注创造力，而我们人人都可以，也应该成为终身学习者。
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下面有几个学习的场景：
场景一：窗明几净的教室里，设备先进，富有经验的老师正在侃侃而谈，学生们安安静静地认真听课。
场景二：繁花盛开的户外，一名学生正在弹琴，孔子席地而坐，其他学生环坐在孔子四周，他们在一问一答聊人生。
场景三：在印度的贫民窟，一台带鼠标的电脑被镶嵌在墙里边，没有任何人留下任何话，旁边架了一台摄像头观察，然后就有一群贫民窟的孩子来玩电脑。半个月之后，安放电脑的人来做调查，发现几乎所有的孩子都会玩电脑。他们很熟练地打开网页、打开文件或播各种音频、视频。他们的程度和在大学里认真学过的大学生的熟练程度差不多，问题是，孩子们不认识这些电脑上的英文。
我一直有一种错觉，以为场景一才是学习，那种安安静静地坐在教室里，听老师讲课才是学习。实际上，这是工业化的产物。在工业革命之前，无论东方还是西方，教育都不是这样的。
而场景三，更是给我们提供了一个生动的画面，学习来自好奇心和内在的动力。
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人类社会进入了后工业时代，即今天的智能时代，更看重创造力。但是，人人都接受教育的工业化教育体系里，学生们被压制，不允许有个体意识，最不需要创造力，他们成了教育好的标准化工业品。
工业化教育体系里，教学混为一谈，并采取专制独裁的教授，教学环境机械化，学科割裂，学生们缺乏学习的内在动力。
而学习内容，由低到高有数据、信息、知识、理解和智慧五个级别，但是在传统学习中，学生们最缺乏的是理解和智慧，因为大量的时间花在低级别的学习上了。
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智能时代的来临，为个体的学习，提供了一次翻转的时机，这是人类历史上的第一次，我们通过自学，一样能达到接受教育的效果。因为我们能：
在全球范围内直接获取最新的知识；
获取任何领域最佳榜样；
可在任何地方与其他有共同兴趣的人进行互动；
把新思想、新发明、新艺术创作广而告之；
对任何文化贡献及时反馈；
以适合自身的速度把个人兴趣发挥到自己希望达到的程度；
可以在一生中将一种生活转向另一种生活。
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教育的本质是：探索那些赋予我们生命意义的活动，这是一个终生的过程，在这个探索中，我们会释放出：激情，决心，自信，分析和解决问题的能力，思考的能力，交流的能力，与他人互动的能力。
人是内生的，而教育是外在的。适应新时代的理想教育是：
婴幼儿期的孩子学习，应该允许他们犯错，应该尊重他们；在大学之前的学习，应该让孩子们成为教育的中心，让孩子们主动学习，自我激励，自我调节。大学则应该培养和鼓励学生的创造性，使学生们在一生中坚持学习。
好吧，终身学习的时代来临了，也许我们人人都会收获意想不到的惊喜。
参考资料：《翻转式学习》
作 者： 拉塞尔·L·阿克夫 丹尼尔·格林伯格
