早上，耳边响起急促的电话铃声，拿起手机一看，是老同学。虽然多年不见，但是知道她轻易不会这个时候跟我联系。果然，说到孩子的事情（六年级），有些着急。
老同学和我一样，教育出身，虽然不在这个行业有7,8年，但是在面对孩子教育问题上，有烦恼，还比较从容。
事情的起因：
周一的时候，一门课任老师觉得孩子很吵 ，就让全班孩子罚站，选了两名值日生坐在讲台前管纪律。
这个时候，老同学的孩子就说，老师这个算不算体罚啊。同学笑了，有些骚动，听到这些，值日生就开始管束罚站的学生。课任老师回来了，值日生汇报此事，老师非常生气，同学孩子可能也有害怕，开始拉旁边同学为自己解释。
老师将同学孩子带至办公室，希望孩子承认错误，给自己道歉。小孩子只顾解释，老师仍处于气愤中，办公室老师陆陆续续增多，也开始指责这个孩子。
（写到这个画面，内心有种心疼，很想抱抱那个孩子，当时的她，多么的孤立无援。我想，在场的老师，之所以声援这位老师，共同指责这个孩子，有可能是自己平时遇到这样被挑战权威之类事情的情感投射，也有可能，会觉得这个小丫头挺可怜，老师小题大做，但是碍于同事面子。写到这里，我特别希望有更多老师走进正面管教课堂。
因为，老师需要知道，自己的一言一行，对孩子，哪怕你针对的是一个孩子，旁边孩子都会有自己的感受，观点。这个通过正面管教tht环节里，老师会有深刻体会。
作为老师，我也知道，老师有怕，小学老师有小学老师的怕，社会道德绑架如是，就像医患关系一样，敏感，会让社会失去理智。
老师也有权威感，这也是这种职业自带的，所以，让老师意识到自己错，对孩子道歉，真的很难。我自己对一个孩子和全班道歉过，能体会，那句“对不起”好难启齿。）
事情经过：
后来，孩子那天身体不适（原因不必细说）被父母接回家，同学也会担心，一方面觉得孩子有委屈，一方面想学校生活还要继续，就去找班主任和课任老师，去跟课任老师道歉，课任老师的态度委婉，希望孩子来道歉。
同学回去做孩子工作，也表达了对孩子理解，但说到去给老师道歉，孩子有抵触。于是就有了这次电话。
我的感受：
1.父母想急于解决问题。当我们急于解决这个问题的时候，所有行为都会透出一个潜意识，往父母想要的结果上靠：孩子去给老师道歉，事情就完结了。
对于青春期孩子来说，抵触也是正常。就算表达了我理解你，但这个表达是有目的的：我希望你按我说的做，接受我的建议。
孩子的情绪没有被真正接纳释放，建议是进不去的。
2.想到我自己小学的事情，被老师穿小鞋，我至今记得妈妈的态度，她坚决站在我这边，后来，教委工作的舅舅去学校晃了一趟，事情就过去了。
早期记忆，对于人一生至关重要，最开始接触的人、事、物的体验，会在我们的信念和价值观里留下深深烙印。所以心理咨询中，会从早期记忆中寻找答案和解锁钥匙。
那个曾经，是否得到过父母的支持，就算大家都不相信我，父母会信我理解我，会给到孩子多大的支持。
所以，我也说出建议，去跟孩子好好谈谈，去看到他的愤怒，她的担心，她的委屈，让她感到，爸爸妈妈与我同在，有问题，我们一起面对解决。这会给到孩子莫大的内心力量。
至于解决问题方式，别着急，等孩子情绪平复了，平静地和孩子一起商量你们都能接受的解决方案。
至于后面再有多大的风雨，没关系，接着，做父母要承受的该承受的，为小小的他们撑起一把伞，是我们的责任。
父母有力量，父母的爱，都会传递到孩子身上，会对孩子以后如何看待自己面对生活，产生影响。
