去年初夏之交的一个中午，春风煦暖，丽日高照。午饭后，在操场散步的我，看到了这样一幕：一高一矮两个身影面对面站着交谈着什么。再走进些我看清了，矮的是初中部的一名男孩子，他低着头瘦弱的肩膀一耸一耸似在抽泣；高个头的是初中部的一名男教师，他在和男孩说着什么。隔着一段距离听不清楚，但春风飘过他舒缓、亲切的声音，这声音不是责备，是在安慰。我们继续散步，忽远忽近处，我看到老师不时低下头凑近了和男孩说话，不时用右手拍拍孩子的背，或双手向内用力搂着男孩的双肩，似乎在传递给孩子某种信心和力量。这个孩子为什么哭泣，是考试失利？是和同学闹别扭？还是想家了？我不得而知，但在这个春日的午后，在嫩芽吐绿的新希望校园，我从男教师亲切的声音中，从他给予男孩结实的拥抱中，我感受到了教育的温度：春风化雨，润物无声。
这样有温度的教育在新希望校园里屡见不鲜，它经常触动着我的情感，叩问着我的灵魂，什么是教育的温度？接下来，是高中一名女教师讲给我的故事。她说在她班里有一名叫小雪（化名）的女孩，她美丽善良、热情大方、勤奋好学，是科代表、班干部，也是老师的好助手。可一段时间以来，女孩像换了个人，闷闷不乐、郁郁寡欢，更糟糕的是女孩的成绩也直线下降。周末，女老师约小雪到办公室，在只有两个的空间里，女孩撩起袖口，露出自己左臂上长长短短、深深浅浅的划痕。女孩说，这些伤痕是自己受伤、委屈时用小刀划的。女老师的心猛然被什么撞击了一下，泪水夺眶而出，滴在女孩受伤的手臂上。那一刻她们相拥而泣，这泪水是一个生命对另一个生命的疼惜和唤醒，一颗心对另一颗心的感动和信任。女孩告诉了老师心中的痛苦：作为班干部，自己的付出得不到同学们理解；作为女儿，父母情感破裂让自己无所适从；作为学生，功课的巨大压力让她喘不过起来。女老师拉着女孩的手，认真倾听着，她感受到了这个天使般女孩内心承受的巨大重负，那一刻她知道接下来自己应该为女孩做什么了……
念得你的好，懂得你的苦，这是人类和谐相处的基本法则，师生关系同样如此。我想这个女孩今生一定会记得，在这个夕阳如血的黄昏，老师眼中滚烫的泪水融化了她心底的坚冰，驱散了她心头的雾霾，这就是教育的温度：同喜同乐、同伤同悲；彼此信任、彼此怜惜。
有温度的教育不需要高谈阔论，豪言壮语，是情感的撞击，心灵的包容。再讲个故事给大家听。本学年开学，初一年级有个男孩由于不习惯寄宿制管理，每天嚷着要回家，生活老师的劝导他听不进去，班主任的苦口婆心他全当耳旁凤，男孩只有一个念想：我要回家。在绝食、拒绝听课、妄想逃跑等计谋被识破后，一天上午男孩忽然敲响了校长办公室的门，他急切对校长说：”校长救救我！”校长一时间懵住了，问：”孩子出啥事了？”男孩继续说：“我想我妈了，再不回家我就要死了。”
“可是孩子，你可以给妈妈打电话，更何况再过两天就是周末，你就可以放假回家了。”
“可是，我一直在想我妈，妈妈不让我打电话。” 男孩哭了，无所顾忌地流着眼泪。男孩的眼泪一瞬间触碰了校长内心的柔软，这个同样“想妈的大孩子“立即拨通了男孩母亲的电话，在电话中校长叙说了孩子想家的急迫心情，希望家长下午来校接孩子。在随后的中层领导会上，校长在讲到了这一案例，他说，我们新希望倡导的是爱的文化，就是要把学生当做自己的孩子。孩子们不容易，刚刚十多岁，就离开了父母，哪能不想家不想妈呢？他接着说，记得我十五岁读高中第一次离开家住校，上学第一天我就死缠着妈妈的胳膊不让她走，到现在我还在想我妈，虽然她离开我多年了……
对于一个想妈的孩子，校长感同身受，一声“我想妈”让一校之长和这个十二岁男孩的心彼此相融。在校长拨通男孩家长电话的瞬间，我感受到了教育的温度：平等，包容和爱。
我们要办有温度的学校，就要做一个有温度的教师。对新希望而言，学校是温暖的家园，校长是温暖的标签，教师是温暖的陪伴，学生是一颗正在萌发的向日葵的种子。这里，我借用朱永新先生的诗句表达对有温度学校的理解：有温度的学校是一首诗，诗的名字叫热爱，在每个孩子的瞳孔里都有一颗仁爱的心。
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