金牌教育康老师 2017.10.19
昨天刚收到老公寄的小青柑，今天就有朋友来访，一起品茶，一起聊天，上午时光很是惬意。这个朋友是我以前的家长，她的孩子已经上初中了，今天上午她和我分享了以前上我课的一些感受，我整理出来和大家分享，希望能帮助家长引领孩子学习。
1.让孩子讲题对数学学习非常有效，是对知识点和方法的归纳复习，尤其是没有完全掌握时，孩子讲着讲着就进行不下去，这时看例题过程，再推算，真能把复述老师的东西，变成自己的东西。这个家长今天也和我说了好多实话，当时孩子讲题特别费劲，磕磕巴巴，感觉特别浪费时间，家长也很生气，上课都学什么了，怎么学了还不会？后来她向我反映问题时，我说了一句话对她触动很大（我自己都忘了）：“你看到了孩子的问题，应该去想怎么解决？学习的过程就是由不会到会，但是不会到会是要付出的。”她觉得我话虽然生硬，但是好像有点意思，既然孩子不会，就多讲吧，后来孩子讲到不会的地方，她就点拨一下，或者让孩子看例题再回忆，慢慢孩子会讲了，好像记忆力也好了，再有卡壳的地方，她儿子会说：“妈妈你别提醒，让我自己想。”现在这个孩子数学成绩很好，也有自己的学习方法，用他妈妈的话说：“发现讲题后，他变成清楚人了。”
2.上完课，回去就复习，但是把做题战线拉长（我现在也是这么要求学生）。她家儿子刚开始是上完课觉得累，当天就不写作业了，先玩，过一两天再写作业，但是发现时间一长了，就忘记很多东西，回忆起来，耗时，费劲。后来改成当天回去就把作业全部写完，结果被我反映：“题时都做了，也对，但是复习时眼神迷茫，好像不是他做的一样。”后来和沟通后，改为当天回家先复习，就是把例题讲一遍，每一步是为了求什么说清楚，第二天才开始写作业，但是只做一两道，到下次上课做完就好（我现在这么要求学生，也是经验的积累），这样其实就多次重复记忆知识点和方法，符合遗忘规律曲线，把短暂记忆变成了永久记忆。
3.家长一定督促孩子讲题，每天做题，小孩子养习惯时，是需要外力支撑的。她说她儿子上数学班后，她始终坚持学就学好，要么不学。所以在这点上她做的很好，首先是坚持上课，然后坚持讲题，每天做题，儿子不想做讲条件时严厉拒绝，她说她始终相信一句古话：“慈母多败儿。”
4.她当时给我提的建议非常好，作业要比例题难一点。一开始我也是讲的例题和留的作业类型都是一样的，好一点的学生都觉得很轻松，能力水平好像没有拔高多少，只是见识了自己不曾见识的题，我反思自己的教学后确实是存在这个问题，后来就注重方法上的使用，上课就是教学生做转化，怎么把没见过的，貌似不会的题，向已经会的地方靠拢，学生学会了假设，学会创造条件，所以现在留的作业就比例题难了，目的就是锻炼学生的能力，数学如果老在自己会的地方重复，是不能涨分的，更别说提升能力。
5.家长在给孩子讲题时，要重视思考过程，而不是结果。要问：读了这个条件，你能求出什么？而不是：读了这个条件我们是不是可以把哪个哪个量求出来了，再怎么样怎么样是不是就完成了，会了吧，列算式吧。这样学生往往是列出了算式，但是下次做题又不会了，家长会说：我不是刚给你讲了吗？怎么又不会？情绪一上来，孩子就遭殃了，不但没有获取方法，还加了自卑感。这个家长就是文化水平很高，觉得小学的题很简单，她都会做，每次都急于把自己的好思路，告诉孩子，让孩子记住后，能很快地完成很多题目，但是这不是孩子自己思考得来的，终究要还给你。庆幸的时，这个家长和我的沟通很到位，后来换成启发式提问后，孩子很受益，学生读完题知道几个量发生什么样的关系后求出的是什么。
