八年级A班的学生，比其他班更加活跃。
面对好动的学生，瞬间油然生出“我当年做学生时是XX样子，而如今的学生却是XX样子”这种感慨，大抵就是觉得当年我们很乖巧，如今的学生却肆意得很。
然而那一刻也忽然明白，当年我的老师用充满“人心不古”的口气说“你们这一代啊，如何如何，想当年我们，如何如何”时，我心里是一点都没有感同身受的，反而觉得，当年是当年，我们是我们，干嘛老拿你的当年和我们比呢。
大约拿自身经验来评价他人，是人的本性，毕竟我们也只能用自己的目光来看待四周。更何况是手中握有对学生的评价权的老师呢？
一旦老师有“我们当年哪里会这样”的感触，就会将双方置于隔阂状态，因而，学生的吵闹就由一个只发生在学生身上的事件，延伸到老师对自我的评价体系里，从而令老师更不容易心平气和地对待吵闹这件事，更容易动怒。
因此保持觉知就很重要，时刻提醒自己不要将自己和学生的边界混淆，把对事件的评价控制在它应有的范围内，比如，学生为什么不停地吵闹？孩子们正是天性活泼好动的年纪，自然会不十分安分，那如何在纪律上加以改进?把自己的思路引到如何解决问题上去，而不是走向更对立的方向。
实际上，人们的确一代比一代更加自我，比如我的父辈祖辈，当年读书时，老师的权威还是很重的，而现代的孩子们有一个更开放的心态。面对老师，他们身上更多的是“服”和“不服”，一个学识渊博或聪明风趣的老师，是让人服气的，而不是如我小时候，会对老师有些畏惧，产生“怕”的心理，胆子大的则是“不怕”，或者认为就“应该”听从老师。这个理所当然的“应该”，在我的学生身上，我看不到太多。只有当我在课程上的讲解令他们感到惊奇时，他们才会表现出一种信服和乖顺。
我比学生们大了十几岁，这十几年里，变化如此之大，从他们身上，我才深切感受到时间的流逝，感受到一代人和一代人确实不同。就像我的长辈们时常细数我们这代人身上的缺点，我看着我的学生们，感到迷惑。他们与我如此不同，有很多让我想要称之为“缺点”的东西。还好我还记得当年的心愿，因为希望别人能理解自己，决定不成为无法体谅他人的人。
要时刻提醒自己，作为老师，虽然需要对学生进行管教，但更要学习如何对待和处理这些孩子们身上与自己的不同，即是学习如何处理自己在时代变迁中新旧观念的交锋。
