今天，我和孩子们一起学习了《画杨桃》。让我高兴的是，我找到了顺势而为、水到渠成的感觉。
《画杨桃》这一课讲的是“我”在一节美术课上，认认真真的看、老老实实的画。由于坐在前排的边上 ，“我”画的杨桃像五角星，遭到了同学们的嘲笑，老师对此教育同学们要学会换位思考。
教学的第一个环节，我直接板书课题，和同学交流对杨桃的认识。首先，大家知道了这是一种水果。其次知道杨桃是椭圆形的，有五个棱。有学生说他见过的是六个棱，我没有认真观察过，不敢乱说。我说：“孩子，你说的我没观察过，咱们今天放学后，去水果店看看，杨桃到底有几个角，好吗？”
第二个环节是读课文，画出自己不理解的词语。学生指出不理解的词语有“半晌、严肃、和颜悦色、教诲”，我觉得学生能指出这几个词，还是认真读过书的。我把这几个词板书到黑板上，卖关子说：这几个词到底是什么意思呢？咱们一会儿再说。
第三个环节是深入了解课文，体会文章的主体思想。在这一个环节里，我一共抛出了三个问题：1.“我”是怎么画画的？2.同学们看到“我”的画有什么表现？3.老师看到“我”画的画时是怎么做的？三个问题抛出之后，学生再读课文，然后回答问题。第一个问题的答案显而易见，孩子们一下子找准了，答对了，在此，学生读过这一句话，读过“老老实实、认认真真”之后，我让学生在书上记了一个词语——一丝不苟。并告诉孩子们“认认真真、老老实实”的态度就是一丝不苟。希望孩子能多积累四字词语。第二个问题的提问，主要是为了指导学生读出同样学们的嘲笑语气和后来的吞吞吐吐。并在次和孩子们做了一个实验：我拿着一盒粉笔让我前边、第一排左边和第二排右边的孩子观察，并说一说自己看到的是什么。孩子们看到的面是不一样的。此时我问：为什么这样？孩子说出了自己的见解：坐的地方不一样，看到的面就不一样。指出了这般学生没有站在别人的角度去看一看，就嘲笑同学，是不好的行为。然后讨论第三个问题，孩子们一下子说出了老师与同学们不一样的做法，这一个问题，我看的出来找到答案的学生只有三分之一，不过也不影响什么，我让学生画出描写老师动作的句子，然后问：现在在，你知道“严肃、半晌”的意思了吗？学生一下子明白了，严肃就是严厉。但半晌的意思说的五花八门，我不知道怎么引导了，就直接说出答案——很长时间。了解了老师和同学们的做法，也就不难理解“和颜悦色”的意思了，学生说的不够准确，但意思是有的。
对最后老师说那一段话的理解，从我做完那个实验，孩子们就已有所认识了，最后，在学生充分发言的基础上，我让孩子在这句话的后面记上一个词——换位思考。
叮铃铃，下课了。我想要和学生交流的内容和思想也交流完了。这一节，我要教学生的知识点就是理解词语、积累词语。主体思想“换位思考”也让学生感受了，理解了。现在反思，如果我把三个问题做成课件，可能会有更多的学生找出答案，我的课堂语言也会更简练。换位思考，会让我们的心里更通透、更敞亮。
