4月晨读- 如何教好大班（英语）课   Day 3 

欢迎来到小静的晨读会，今天为大家分享的是《如何教好大班英语课》之 如何通过语言活动了解你的学生。

全文共字，预计阅读时间5分钟。一

为什么要了解我们的学生呢？

Knowing our students as human beings helps us to see the large picture of their lives and explains many behaviors that we might otherwise consider unreasonable. Knowing our students is the best preventative medicine for discipline problems.

了解学生是纪律问题最好的预防措施。

 这让我想起大学写作课的文教授说过的 “把学生当真正的人对待，很多问题自然就解决了。” 

作为英语老师，如何了解他们呢？

作者说：Sometimes individual attention is a matter if attitude rather than a matter of time. Many language acquisition activities offer us the opportunity to know our students better.

很多时候，我们苦于时间有限。但作者为我们介绍了7个既能了解学生，又能操练目标语言的课堂活动，我选取了其中一部分，来跟大家分享。

No.1 The letter （给学生写一封信）

第一步：如果想了解学生对某件事情的看法，那么写下你对这件事的想法，然后印发给每个学生，并且确保他们能读懂。

第二步：请他们就同一话题给你回信。（如果时间有限，这些信可以不用批改或评分。如果有时间，可以给他们简短的回信。）

启示：Read for usefulness. 

首先，这个活动在拉近和学生的关系和促进学生主动学习上非常有效。我去年曾经做过这件事，很多学生回信表示非常感动，有个学生甚至说：虽然知道是给全班写的，但仍然让他感觉自己被重视了，因为这是第一次收到老师的信，并且表示一定不辜负我的期待，要好好学英语（虽然一段时间之后又松懈了，但毕竟踏踏实实是学了一段时间），很多成绩差一点的学生则是为了读懂我的信，自己翻字典，或者请教同学，在信上写了密密麻麻的标注，并且主动向我求证自己的理解是否到位。

其次，这也是我最近一段时间的阅读教学理念，Read/Listen for usefulness. 很多时候学生不喜欢英语阅读，除了难，很大程度上可能是因为觉得读不读得懂无所谓，因为很多阅读理解题的主题确实吸引不了他们的兴趣。

为了解决难、无趣、无用等问题，我会用学生最近正在学的语言项目，把我想告诉他们的事写成英语短文，比如每天的作业和通知，尤其是对个别同学的要求或者处罚等，在课堂上让他们自己读或者听。这样会相对更耗时，但绝大部分同学是认真读/听的，毕竟想知道自己需要做什么。对于有些比较懒的学生，不妨课堂上直接抽他们起来复述或者回答问题。

No.2     The missing  person announcement（寻人启事）

第一步：让学生知道寻人启事的基本元素，能提供真实的案例最好。对低年级的学生，需要提前提供词汇储备。

第二步：请学生自行选定班上的某个同学，假定他/她失踪，写一份寻人启事（规定只能用正面的描述）

第三步：把这些寻人启事贴到墙上，学生边看边猜。

启示：

① 用“寻人启事”帮学生掌握某个知识点的特征

我们要寻找的不一定是真的是某个人，可以是一个具体的知识点。比如定语从句，名词性从句，就可以让学生总结特征，然后大家再来猜。我想在复习阶段，这样的活动不仅能帮学生深入掌握语法点的特征，也能使课堂稍微有趣一些。

② Guessing game 在写作课中的运用

这个活动其实是我们常用的Guessing game 进阶版，以前可能我们重在听说，所以这个活动经常哟用在导入环节，现在看来可以将“猜”这个行为扩大到写作训练中。

这让我想起之前和同事讨论过Book 4 Unit 1的写作课，写一个对你影响最深的人。我们可以稍微将写作范围缩小到：写一个班上对你影响最深的人及其原因（为了避免学生的写作流于外貌、衣着等表明信息）。

顺便跟大家分享我当时初步设计的课堂，欢迎留言与我分享你的想法。

No.3   Managing my time（管理我的时间）

第一步：学生画出自己一天的时间分配饼图（如图）

第二步：同伴间相互解释自己的图，并反思自己是否满意这样的时间分配

第三步：仔细思考为他人的时间分配，并提出自己的意见。教师将这些意见收集汇总，呈现在黑板上。

启示：

主题班会

如果我是班主任，一定开一次这样的主题班会，并且主题不限于时间管理。经常听到老师们说学生某些习惯不好，且经常苦劝无果。我想，不妨让学生们试试自己解决。

选定一个主题，比如听课习惯，让学生写下自己的做法，与同学分享并互相提意见。如果能由提意见的同学实施监督，被建议的同学也主动接受的话，效果应该比我们做老师的每天苦口婆心地劝要好得多。

No.4 Formal introduction（介绍一下你的同学）

第一步：学生填写如下表格

第二步：打乱表格顺序，学生随机抽取并准备介绍自己抽到的同学

第三步：被介绍的同学给出自己的反馈

第四步：教师保留好这些表格，以备后用

启示：

Speaking practice

课前演讲是英语课上的常见活动，我自己也用过，但一直苦于听讲的学生无法全情参与,因为学生对演讲的内容不感兴趣。

那么，我们可否尝试，由一部分学生负责准备演讲素材，另一部分负责在当场解读素材并准备演讲，当然这这过程中可以向素材准备者提问，或者干脆就和素材准备者一起准备演讲。演讲结束后，准备素材的同学负责补充和给出反馈。

这样的话，听的同学会因为是自己准备的内容和需要评价而听得认真，讲的同学可能演讲效果会打折扣，但准备过程能得到锻炼。

当然了，这个想法还很粗糙，操作层面也还有很多需要解决的问题，需要再打磨一下。如果你有更好的想法，欢迎给我留言。

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