开学季，孩子分离焦虑，家长忧心忡忡，于是，老师们的邮箱开始轰炸：
“老师，请问我家孩子在学校还好吗，他回家跟我说学校没人和他玩啊，到底怎么回事？是不是我孩子有什么社交障碍啊”
“老师，开学也一周了，我家孩子怎么还说没人跟他玩啊，是不是其他小朋友排挤他？还是抢他玩具？我该怎么办？”
“老师，开学几个星期了，我家孩子上学怎么还是又哭又闹呢，还说没人跟他玩儿，是不是有什么情况，可以看下学校监控吗？？“
孩子放学回家跟我说：“妈妈，学校里没人和我玩。”听到这话，好心酸，从小被捧在手心里的宝贝是不是被排挤了，我该怎么做啊？
了解背后原因|真的没人跟孩子玩吗？
- 原因一：寻找答案时突然回想起学校某一个只有自己玩的场景。当妈妈问起“在学校怎样啊？”孩子脑海浮现的让自己不舒服/印象深刻的某一时刻的场景：自己一个人在玩乐高，没有小朋友过来和我一起玩。
这时候孩子会回答：“学校里没人和我玩。”但其实，除了这个场景，这个孩子在其他时候并不是孤独一个人玩的，只是和其他其他小朋友一起玩的画面已经习以为常，当问到这个问题的时候，浮现在孩子脑海的第一画面就变成是让他不舒服的画面。
- 原因二：为了吸引爸爸妈妈的注意力。请回想一下，当你听到孩子和你说：“在学校没人和我玩。“，作为家长第一感觉肯定是心疼自己心爱的宝贝，担心被冷落，被排挤，怜悯心疼地看着孩子，给孩子一个爱的拥抱亲亲。而在孩子们的角度，他们会觉得，原来每次说这样的话，爸爸妈妈都会更关注我一些，还会得到这么温暖的抱抱亲亲，自然而然，这就成为孩子为博取家长注意力的妙招，特别是有二胎的家庭，老大的这种行为反应尤为明显。
- 原因三：社交能力还没开始发展，无法和其他小朋友和谐相处。在了解为什么孩子会说没人和我玩的原因的时候，先回想一下，孩子以前在某些团体活动，或者以前的学校里有没有类似的情况；又或者是不是因为孩子从小生活在独生子女环境下，很少有机会同时和很多其他同龄玩伴一起玩，家长没什么机会引导孩子社交方面的技能；又或者孩子在和同龄玩伴玩的时候曾经展现出攻击性、不说话等负面互动。如果有以上的情况，请先了解孩子社交性格是怎样的，和任课老师交流孩子在学校的真实，家校共同做好引导。
还是真实原因
原来是孩子还没准备好进入社交状态！！
孩子间，“玩”是个学问，孩子在不同的年龄段在社交这个维度上会有不同的玩法，而每一种玩法是一个螺旋上升，社交状态转变并发展的过程。
美国的育儿专家Mildred Parten Newhall多年专研2-5岁儿童的社交互动发展情况，1929年在她的专题论文里提出“不同阶段的玩耍”理论（“Stages of Play”），如下：
2-3岁儿童的玩耍状态
正常来讲，孩子上幼儿园的年龄是3岁，小小班最小是2岁。2-3岁之间的孩子社交的中心是自我，他们的世界里还没开始接受和其他小朋友一起玩的概念，他们的注意力在自己、自己手上的玩具上。这个时候孩子的的玩耍阶段多数是：
- Unoccupied play:在集体环境里，并没开始放松地、随心所欲地玩耍，只是在一旁默默观察其他小朋友玩；
- Solitary Play：喜欢自己一个人玩，完全没被在一旁的同龄儿童影响，注意力在自己手上的活动上；
- Onlooker Play:开始对同龄玩伴的活动感兴趣，一边观察，可还没开始参与进去，有可能会表达自己的想法，但只是“说”，没有“行动起来，参与活动”。
3岁或以上儿童的玩耍状态：
3-4岁孩子的社交状态是过渡式的，他们可能在慢慢探索和同龄小朋友一起玩的乐趣，慢慢从自我状态向群体活动发展。到了4岁，他们开始享受身边有同龄孩子，享受和其他小朋友一起玩，可能出现的玩耍状态有：
- Parallel Play:这个状态在3-4岁孩子身上会比较明显，也还是一个人玩，但喜欢身边有其他小朋友。比如在同一个桌子上，他喜欢和其他小朋友一起在这个桌子玩，虽然玩具没有一起分享，但会默默观察甚至模仿同桌小朋友，不反感一定程度的身体接触，比如碰碰肩膀，靠近一点玩等；
- Associative Play: 终于和其他小朋友一起玩，喜欢互动游戏，对话增多，但还没开始出现合作，或者明确分工；
- Cooperative Play:玩耍状态升级，分工明确，有组织，可能会出现“领导者”进行角色分工，设定游戏规则。
说到底，该怎么做？
- 从个性维度了解自己的孩子，反映的情况是否真实，孩子性格上是否有社交障碍；
- 找老师了解真实情况，共同解决问题；
- 从家庭环境上着手，孩子是否想寻求关注；
- 对号入座自己孩子的年龄对应的玩耍状态，明确孩子是否还没进入社交状态，慢慢观察。
孩子天生是最真实的沟通者，给点时间给他/她，也给你们自己，take it easy，相信你的孩子，all will be well。
——绘本推荐——
《Little Blue and Little Yellow》
END
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