昨天读了李镇西老师《把好书化作自己的灵魂，我的阅读经历和体会》。引起了我的深思。
读书的意义何在？茫茫宇宙，匆匆人生，我是谁？我从哪里来？我要到哪里去，真正的人要对自己的生命有这样的追问，于是我们就需要徜徉于人类精神文明的长廊，在触摸历史的同时憧憬未来，在叩问心灵的同时感悟世界。
李老师特别赞成朱小曼教授对阅读意义的看法。读书是有助于人的精神成长的积极的情感。人只有经历五彩缤纷波澜起伏的情感体验，才感到生命的丰盈和解话进而向往，满足，享受。他呼唤：让读书支撑我们的生命。
支撑我们的生命就是读书的意义，但具体到一本书我们很难说，有用还是没用？对于读数的作用，李老师的理念是：要站在人生的高度看教育，站在教育的角度跟教学。
阅读究竟有没有用，取决于阅读者是否把好书画作了自己的灵魂。也就是。经过吸收好书怎么才能化作自己的灵魂，李老师的体会是要读出自己或读出问题，所谓读出自己就是从书中读出相似的思想情感书信，生活失败等等，这是共鸣的欣赏审美就是把自己摆进去，所有读出问题就是要读出不明白的地方，不同意的观点等等，这是至于研究批判就是与作者对话。的观点等等，这是至于研究批判就是与作者对话。
回忆自己的阅读，每当感到心潮起伏的时候，往往不在乎两个原因，要么是从作品中读出了自己，要么是从作品中读出了问题。以至放下书后，被作者点燃的思想火把还在继续燃烧。这种伴随着感情流淌和思想分享的阅读，才是真正深入心灵的阅读。
下一类的书相对比较专业，读陶行之术，霍姆林斯基旁多两位大师的著作，读着读着就感觉自己走进了新冠患者，作者走出了著作，就在我身边亲切的叮咛我。
读他们的书，我更是以读出自己读出问题的心态，让心灵燃烧让思想飞扬，如果我也上这堂课，我会怎样上，为什么这里会这样处理？如果不这样上会怎样？还有没有比这更好的上法对这些问题的思考，就是当时的思想化作自己灵魂的过程。名师注重课堂细节。不知道，但我可以查作为一个老师，面对学生超出知识储备的真诚坦然的态度承认自己不足，但愿意虚心学习的精神正是对学生的教育与感染，这就是把老师的思想画出了自己的血肉。读教参类书，正确的态度是既要参考又不能被这些资料牵着鼻子走，怎样做到这样呢？李老师给我们的做法是背同一篇课文时，看不同的资料了解不同的观点，然后自己做比较和判断，这样最能锻炼教师的思考研究能力。
如何引导学生阅读呢？李老师也告诉我们，引导学生在课文中读出自己读出问题，就是让学生与作品在精神上融为一体，作为老师我们的阅读同样应该是让自己与作品的精神上融为一体，唯有这样我们的阅读才真正走进了作者的心灵，让作者的思想情感化作了我们的灵魂，因为从来就没有人读书，只有人在书中读，自己发现自己或检查自己（罗曼'罗兰语）。
读了李镇西老师对读书的分享，我想到了前一段副校长给我们分享的育儿经验，孩子不识字的时候听说当认识一些字的时候看绘本，慢慢的让他接触大书，一点点书香的浸润孩子的读书热情被点燃。
如今升入初中，很多家长都担心自己的孩子不适应，而副校长的儿子回来以后总是滔滔不绝，因为老师在上课的时候有时就会出现卡壳，而他总能接上，受到老师的表扬，这就是读书给他带来的成就感，每次回来都乐此不疲大谈课堂上自己的表现以及老师的互动。
朱永新教授来洛宁分享的时候，当时他的儿子三年级，请朱老师签名。祝老师在本上做了一个快乐的读书人，就是这几个字一直激励着孩子向前，每每翻开日记本看到这几个字都欢欣鼓舞。
一次副校长打趣的问儿子：你为什么读书呀？他说我就是想，想读。是啊，正是小学奠定了孩子读书的根基，在升入初中以后，他的与众不同才得以彰显，相信在今后的人生中肯定会大放异彩。
作为老师更应该静下心丰富自己的阅读，思考自己的教学。
学习阅读，学会阅读，读书是读自己。愿我们都能做一个快乐读书人，每天都阳光灿烂。
