听了一堂美美的课
今天上午第二节课，我认真地倾听了程琳老师的公开课，不论是学生的学习状态，还是教师的专业素养，都给我留下了给深刻的印象。
上学期，因为个人原因，我错过了程琳老师精彩的课堂教学。不过幸运的是，这个学期我没有再因为个人原因，错过这个千载难逢的机会。
这次，程琳老师执教的《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第16课的课文。课文讲述了一个叫安静的盲女孩，心地善良。在触摸春天的过程中，意外的捕捉到一只花蝴蝶的故事。这篇课文虽然篇幅短小精悍，但语言特别简洁，意境十分隽美，所蕴含的道理也非常深刻。
这堂课，我觉得是一个成功的案例，如果让我来概括这节课的特点的话，我想我一定会用上“静、美、好、棒”这几个字！
所谓“静”，是指孩子们在学习过程中，始终保持一个安静的状态。当然这种“静”并不是传统意义上的那种“死气沉沉”，而是内心火热的外表安静！
所谓“美”，是指孩子们在读书时，不仅准确流利，而且停顿合理，感情真挚。不论是初读，还是品读，抑或是精读；也不论是个别读，还是小组读，抑或是全班读，每个孩子都读得津津有味。
所谓“好”，是指老师在教学设计时，不仅思路清晰，重点分明，而且还过渡自然，衔接流畅，尤其在一些教学环节的处理上，可谓是精妙独到。
所谓“棒”，是指教学效果明显，老师教得轻松自然，行云流水；学生学得扎实，顺理成章。
这堂课，如果细抠的话，我觉得以下几个地方可以进行调整或改进：
其一是检查学生初读环节时，程琳教师设计了这几个步骤：①学生按要求带着任务进行课文自读；②学生分小组逐段读课文；③指名学生汇报课文主要内容；④检查学生字词的掌握情况；⑤说说哪些字的哪些地方容易出错需要注意；⑥指导学生书写生字。在这些步骤中，我觉得有两个步骤可以进行一个调整，就是应该先检查学生的生字词掌握情况，再结合这些生字词，引导学生进行课文内容的归纳。其实，程琳老师在设计的时候也是有这样的安排的，因为第四组的五个新词恰恰就是后面课文主要内容归纳时所需的关键词。
其二就是四组新词在呈现时是否也可以进行一个调整。我建议可以这样进行：第一组是四个后鼻音（小径、流畅、飞翔、扑腾），第二组是六个前鼻音（瞬间、弧线、权利、穿梭、概念、缤纷），第三组是三个四字词语（磕磕绊绊、花繁叶茂、清香袅袅），第四组是五个能够连词成句以概括课文内容的词语（盲童、拢住、蝴蝶、放飞、奇迹）。这样归类的话，孩子们读的时候可以有所发现，当然也可以适当地加深一些印象，更重要的是可以让孩子们形成整理归类识记的学习意识。
其三就是闭上眼睛写生字的环节设计，很有创意，不过我觉得换一种方式，可能效果会更好，也更容易串联教学步骤，推进教学流程。这种方式就是同桌合作，闭上眼睛在对方的书上指出蝴蝶，完成操作之后，教师可以让学生交流操作的结果和操作的心得，从而更好地进行后面课程学习的过渡。
第四就是关于重点语句的展示。我觉得在学生找出并汇报出有关“奇迹”的重点语句的时候，教师应该把这些重点语句在课件上和黑板上进行展示。
第五就是最后的分享环节：在抓住蝴蝶的那一瞬间，她仿佛看到了什么？我觉得这本应该是一个精彩的地方，但是程琳老师却因为一个“歪脖树”而放弃了“整片森林”！孩子给出的这个准确答案特别理性，这是需要孩子们总结出来的，但是我觉得这个答案总觉得太快，这样就会出现一种现象：语文的感性哪去了？没有物化的景象，语言文字的落实该如何呈现？所以我觉得我们的语文教学，不仅需要理性的思考，还是要感性的拓展，这样的拓展才是语文最精彩的地方，才是语文最富有诗意的情怀。
以上建议，都是缘于个人经验，如果有失偏颇，请程琳老师姑且听之。
从整堂课的教学来学来看，我觉得程琳老师早已经具备了成为优秀教师的潜质，我们有理由相信，未来的祁门教育一定会有程琳老师靓丽的身影。
当然，要想尽快地成为一名优秀教师，我觉得应该还要像蜜蜂采蜜一样，努力做到：博采众长，摒弃众短，学思并举，实践至上！
