吉利区阳光小学 王心灵
朱永新教授说：课程是新教育的生命所系，活力所在。课程的丰富性、深刻性决定着新教育视域下生命个体的充盈度和延展度。
此次海门之行，节奏紧凑、步履匆匆，但每掠过一所学校，卓越课程行动的研发意识之强、范围之广、内容之丰富，课程研发的连贯性、特色性、地域性，不停地带给我思想上的碰撞与思考。我们所走过的通源小学、中州国际小学，海门实验小学，孩子们一张张自信阳光的脸庞，一口口流畅自如的表达，一场场精彩唯美的演出，无不诠释着新教育课程引领下的师生成长迅速、内在充盈。
海门市通源小学建构实施了“整体、立体、全面、深入”的新生命教育，该项课程研发已有十年多了。课程包括人格课程，如《有教养的生命礼仪课程》、《多彩节日课程》；智识课程，如“生命主题阅读课程”“科学游戏阶梯课程”等；艺术课程，如“民间艺术课程”、“生命剧课程”；运动课程，如花式操课程、手指操课程等。他们通过丰富的生命课程来关注儿童生命成长，帮助孩子认识生命、探索生命、珍惜生命。这些课程连贯性强、内容丰富、自成体系。
在中南国际学校，祝禧校长向我们详细介绍学校的课程目标：课程即环境、课程即生活、课程即机会。让校园的绿树红花、廊道楼梯、书吧书架等外在环境都成为课程，让校园有生机、有呼吸、会说话。比如：楼道内悬挂的一串串风铃，随风而响、静心倾听才能聆听到它的美妙声音，这也是课程，意在教育孩子要保持校园安静、要学会静下心来倾听。在中国年的主题活动中，各班研发出不同的课程：比如竹子的世界、桥的世界、扇子的世界、中国结的世界、武术的世界等等，实现一班一课程，人人参与研发课程。国际化的学校具有国际化的视野，课程研发也与之匹配，给人惊喜。
通过学习参观，引发了我对研发卓越课程行动的思考：
1、应该鼓励每一位老师都能成为课程的研发者。研发课程并不是一件难事，只要思考就有成效，只要行动必有收获。
2、课程的研发要接地气，要从孩子的需求出发，即尊重学生。没有基于孩子生命成长点的课程是不可能卓越的。
3、要扎根于本土，立足于师生的现状和需求，找补课程缺失或忽略的部分，探索教育深层次的“立德树人”。
4、课程的研发也要与学校的办学理念、办学特色相吻合，寻找最佳契合点。
5、可以从小课程入手，在行走中逐步完善、逐步形成体系。
朱教授说：教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命，卓越的生命是由卓越的课程润泽起来的。研发卓越课程虽然没有固定的模式，但它是一种追求，一种朝向，更是一段旅程。它是老师献给孩子和犒赏自己的一份幸福的礼物。
