丁老师称读书分享会的思维碰撞叫华山论剑。这是很恰当的一个称谓，们老师的精辟见解往往让我们大开眼界。贾金忠老师的严密逻辑、付老师的真性情、艳艳老师的主持等都给我们上了有教育意义的一课。
正如欣欣老师所说，信息技术改变生活也改变教学，所以我们应该不断地加强教育教学培训，培训教师，培训课堂，这种培训是长期的，因为它涉及到一个观念的改变和能力的提升。
培训从扫盲式培训到跟进式培训到融合式培训，这是一个循序渐进的过程。不同的培训有不同的目的，其最终的发展方向是提高能力，使混合式教学真正的为教师学生服务。
读书是输入，观念是应用，分享是输出。
在混合式教学中很大的一个条件是对学生的管理，因为孩子天生具有自缺乏自我约束力，所以在线教学最大的问题是学习内驱力的提升，混合性教学中的互动是很大的一个艺术。
老师学生都要尽快实现角色的转变，更新教育观念，加强信息素养的提升，传统的PPT课件已经算是融入现代元素了，而实际上随着信息技术的发展，仅有PPT的展示与白板、书本、粉笔没有什么实质性的区别。
要跟上混合式教学的节奏，评价方式上也要多元化。传统课堂主要从作业和考试两方面评价，而在线的混合式教学，需要有自学评价，合作评价，参与评价等等，从而实现综合评价。
混合式教学不等于平板与智慧课堂，所以，硬件、网络、观念、设计等都是对教学的评挑战。环境变了，教学设计方式没有产生变化是不行的，因此教学设计是最大的挑战。混合式教学不一定非得有网络，在课堂上人手一部移动终端，学生能够借助技术和工具实现知识的建构，就是翻转课堂的一种表现。
混合式教学模式的开展与目前的应试教育的实际产生了一系列的冲突。只要是一种尝试和探究，必然会引发成绩的波动。像付老师所说的案例，某高中校长因为一本升学率没有达到96%，而被迫下岗。这种情况就是很现实的一个现实，那么这也是许多学校领导不敢往前迈步的原因之一，除了教绩之外，目前的收费是一个相当敏感的话题。不知从什么时候，媒体、社会与老师似乎成了一个对立面。一旦有任何问题，娘家人很难给一线老师给予担保。
要开展混合式教学，只能灵活应对，就像丁老师所说，只要是学生通过某些技术手段获得知识建构，就是翻转的一个主要组成部分。尤其是住宿学校的学生，像这种模式的开展，除了手持移动终端外，只能是周日在家里通过家长的手机或电脑为下一周的学习搜集资料或者有针对性的视频学习。
混合式教学的开展，技术手段是一个很重要的方面。怎么能实现这一点，我认为更关键的还是一种观念的更新。
因此培训的频繁性从量变达到最终的一个质变，像刘文霞老师所说，让老师在使用过程当中感觉到它的便捷与益处，观念自然而然会产生变化，其前提条件是给他一个使用的机会，学校还可以构建一些管理制度与奖励或鼓励。
人都想进步，关键的时候需要制度逼一把。
每次读书分享的时候，气氛都是非常热烈的分享的过程，思维碰撞所产生的收获比个人读书留下的印象要深刻，层次感要强，重点要突出。
比如在谈到混合式教学与传统教学的关系的时候，有老师发了这么一个比喻：常规教学就像一辆正在行驶的汽车，司机是教师，车是学生，车子故障得找维修员。翻转课堂就像放风筝，教师放风筝，学生是风筝，一条风筝线连着教师和学生。混合式教学就像机场。教师是航站楼，学生是飞机。飞机没完成任务，不好进站吧！
这个比喻很形象，他把师生之间的关系在不同教学模式下的侧重点形象的解说了。
