（揪心父母烦心娃的第一篇公众号文章）
      家里的亲戚朋友都知道我家儿子从小就沉迷读书，能够非常安静专注的宅在家里半天各种翻书，算得上是一个阅读的“小瘾君子”。所以给他起个外号叫“小书虫”。有朋友好奇这个“小书虫”是怎么培养的？这个孩子的专注力怎么这么好？怎么可以小小年纪读书如饥似渴？

       借这次学校评选“书香家庭”的活动之际，我梳理了一下思路并回顾了这些年孩子的成长经历。有这样几个小场景回忆起来我记忆尤深。

场景一：老师说他在课间的时候他还会捧着一本书在看，我回家后问他课间是在看什么书，他竟然说是六年级数学，让我特别吃惊，我还以为是故事书。

场景二：自从寒假时买了一大批书以后，我在前面开车总得偷着瞄后座上的他是不是又在偷看书，经常得提醒他车在开动时不能看书，但是又经常在停车时听到他在后排嘎嘎的自己乐出声音来，原来是他又偷偷拿起书来看漫画。

场景三：前天我去瞰都社区的小超市买菜时，他竟然蹲在狭窄的过道里收银台前捧着一本书看，也不管是不是碍事占了人家通道。

场景四：幼儿园毕业的暑假跟我一起旅行时机场候机时，可以安安静静在行李车上一坐看上一个小时书或者做上半本巧虎的题，让同行的团友好奇怎么有耐心自己做这么多英语题。

场景五：我上周去上课一整天，他可以自己踏踏实实坐在会场门口的椅子上自己翻看他带的几本书，也不受进进出出的人流影响不乱跑也不抬头。

场景六：他总是在如厕时捧着一本书，看得入迷了总是需要催上几遍才肯出来。哈哈

图片发自简书App

一、在阅读敏感期大量接触读物。

我从三岁到七岁一直给他订阅巧虎，从五岁开始订阅逻辑狗、鲨鱼盒子科学实验教具和书，较早的培养他的阅读习惯和思维逻辑。可能是受大量阅读的影响，他比较爱思考、喜欢自然科学，也较为擅长自学。

二、犹太教育理念对我们家庭教育的影响极大。

我们家族三代都受犹太育儿理念影响非常深，从孩子三岁起我们便非常刻意的培养孩子每天的阅读习惯，营造家庭学习氛围，以及日常生活里财商和情商的培养。我们希望他能从博览群书中培养学习和思考的能力，能够多视角的认知世界，提高对生活的审美观感，增强他的情感与语言的表达能力，目前来看有一定的收效。

三、从兴趣绘本和立体书入手。

他小时候对研究各种各样的恐龙特别痴迷，遇到恐龙书和恐龙玩具必买，经常会主动要求陪他玩恐龙游戏，即大家轮流报恐龙名看谁报的多的游戏，他幼儿园的时候能一口气说上二三十种恐龙的名字和特性。所以我就从恐龙书入手，给他买各种好玩好看的书，从恐龙书到自然百科的书，由浅入深拓展了孩子的知识面，进一步激发了他对自然科学的好奇心与探索欲望。

四、绘本馆让选择更丰富，从泛读开始增加精读体验。

一年级时离家很近有个绘本馆，自从入了绘本馆会员后，更是有丰富多彩的中英文绘本让他选择。一年级的时候基本是每周两次都会带六本绘本回家，周末在绘本馆看书经常一看一下午，也经常参加拆书和读书故事会的活动，从一起启发式探讨故事的角度上教给孩子怎么去精读一本书。

五、坚持常年听读大量故事。

6岁之前睡前基本会给他讲故事，有了喜马拉雅也上了小学之后，基本每天都听电子读物，《少年三国》《西游记》《听科学队长讲科学》《凯叔讲故事等》。故事信息量的定期输入在近期我才发现他现在其实已经在开始输出故事了。今年寒假他参加的编程猫冬令营，在毕业报告会的演讲台上，和一个九岁的女孩一起演讲他们制作的拯救地球的游戏程序，里面编的故事还是有一定的逻辑和闯关的设计，还融入了脑筋急转弯等问答增加了闯关游戏的趣味性。这可能跟他平时喜欢搜集脑筋急转弯的素材和经常考我有一定关系，与我经常一起跟他说说口头作文也有些关系。他从今年开始，经常会冒出几个小说的人物和故事来与生活的事来类比，开始表达他的观点。

六、通过固定的时间和环境来固化阅读和思考习惯。

我们通过固定的餐后阅读时间、固定的餐桌即书桌的亲子阅读环境、给他辟出一个独立的阅读角（其实就是书柜下面铺了个地垫）等把这个阅读兴趣固化下来变成了一种生活习惯，融入成他善于思考的惯性思维和求饥若渴的行为习惯。

七、阅读与问答相结合的案例分享引导他多维度的思考训练。

我们从不把他当成七八岁小孩来培养，餐后我们经常和他一起讨论分享我们刚学完MBA课后的管理案例。我们家庭比较有学习和讨论的氛围，他爸在学习完一些管理案例会分享给我，也会让孩子旁听，比如三国中的火烧博望坡为什么这么布局这么选将用人等。其实孩子的接受能力和参与度远超过我们的想象，通过讨论这样的案例他对三国的兴趣就又多了一层，理解的维度也不那么单一。

八、 低年级泛读多于精读。

出于对孩子阅读的兴趣保护，在低年级阶段我还没有打算把他的泛读习惯向精读转变提出更多思考要求，所以我家的书架不是一个完整的陈列，而是在家里随手可及的地方都有一排书架或者几本书，车上也总会放有几本书。这样便于他利用碎片化的时间可能就捧起一本书来。至于是阿衰的漫画还是三国的小说，我全都不过问，喜欢看泛读达到一定的量和浏览速度就好了。

九、“饥饿读书激将法”。

我觉得我对儿子选择用“饥饿读书激将法”还是有一定成效，受我小时候生活在书堆里的家人不同观念的影响和“书非借不可读也”的想法，我没有像我父亲一样那么爱藏书，虽然也阶段性的买了不少书，但是给他的感觉还是让他有点吃不饱，有强烈欲望跟同学借书或者换书，让他羡慕其他同学妈妈可以给别的孩子买很多漫画书。这样他就会有些紧迫感希望早点把这些书读完。

十、希望能参加更多精读方面的导读活动和拆书分享读书会活动。

引导孩子精读和提升写作水平方面，我还有一点小感悟和小建议：因为一年级家附近有个非常棒的绘本馆，而且有位特别出色的雪慧馆长经常举办各种读书拆书活动，孩子受益特别大。但是随着二年级转学后，我家附近没有了绘本馆，借书的习惯变成了去离家很近的甜水园图书批发市场。目前有点遗憾的是少了很多主题的读书会活动，少了很多精读的引导，同学们的互动和表达机会也少了很多。建议我们学校和家长会都可以组织多一些读书会和拆书活动，活动地点可以选择在一个公园，户外晒太阳的同时同学们一起读一本书，讨论一个主题，想必孩子们有兴趣也会有收获。

图片发自简书App