作为一名心理学的爱好者和学习者，将理论运用于实践，是我一直在做的事情。
事件回顾
2岁小男孩，对一切事物充满了好奇，这边看，那边瞧~摸摸，碰碰，时不时发出各种“叮，砰，吱”等声音。这天，他发现一个新玩具――自行车，小手玩转脚踏。突然，只听见一声“嘭”，车倒了，他“哇”地一声哭了。“怎么了，怎么了”，妈妈焦急地走过来，把他抱在怀里，轻声安慰“别怕，有没有受伤？别哭了”。我轻轻地说，自行车倒了，它没有站稳，它只有一只脚，你推了它没有站稳。你走路没有站稳也会摔倒对不对？他继续哭~妈妈接话道，是呀，你没有站稳也会摔倒的。妈妈在一旁补充道，是呀，没有站稳就倒了。停了两秒，立马从妈妈怀里下来，走到自行车旁，困惑地望着它，“咦，咦，咦”。（他摔倒了会哭，自行车有没有哭呢？）妈妈着急地说，别过去了，有危险。
分析篇
在我看来这是一次充满智慧和艺术感的教育。告诉了孩子发生了什么，处理了他害怕和被惊吓的情绪。车摔倒，孩子没有受伤，只是因为不知道发生了什么而害怕，车摔倒的声音比往常响亮，被这声音吓坏了。
成功的教育离不开理论的支撑。我运用了《教育心理学》皮亚杰认知发展阶段论。皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个时期，2岁的儿童处于前运算阶段，思维特点：泛灵论，是指儿童认为自己身边的所有事物，都和自己一样是有生命的，会和自己一样要吃饭、要睡觉，会感觉到疼痛，有高兴、悲伤等情绪。
庆幸孩子妈妈对我足够的信任，支持我，让孩子理解了车的摔倒。如果当时出现的声音是“胆子这么小，不要哭……等等话语”，那将会发生什么？
总结篇
这是我第一次成功地尝试运用教育心理学解决问题，这一次才发现，自己可以解决问题；自己有能力解决问题；自己能妥善解决问题。
美中不足：后期没有增加并强化关于安全的教育。
