传记是对人物的生平进行系统记述的一种文章体裁。传记作品强调真实性，做到人真、事真、言真、情真，以真取信，以真感人。这份真挚的纪实，于朴素中蕴含着无尽的力量。亮子老师答靖宇同学的一些疑惑，希望能对你写人物小传有一些启示。

【亮子答疑】

靖宇同学：八年级上册第二单元学完后，我们要以“我的母亲（父亲）”为题，写一篇作文。其实这题目我们从小学就已经开始写了，有什么不一样吗？

亮子老师：自然是不一样的，阅历不同，眼界也不同。比起小学来，八年级的你对生活有了自己的感悟，对父母也会多一份理解，在文字上，自然就会多一份成熟。
第二单元写作训练主题是“学写传记”。虽然和记叙文一样，都要求真实，但传记不要求对人物做细致入微的描摹，抓住典型语言和关键动作即可。从表达方式上来讲，小学时写的记叙文以描写为主，抒发对父母的不同情感，而这次练笔，则通过叙述典型事件，来表现人物特点。

靖宇同学：那之前我们用的记叙文选材谋篇六字诀还能继续用吗？

亮子老师：选材谋篇六字诀——人、事、物、景（境）、情、理是可以通用的，但在记叙文与人物传记的纪实写法里，又有不同的侧重。比如写人，人物传记的纪实笔法不像记叙文那样，对人物的外貌、语言、动作等进行细致刻画，只需要抓住典型性即可，表现人物性格，要将人物置身于事件当中来写。在选择事件上，人物传记也和一般记叙文不一样，从时间跨度上来讲，人物传记需要选择一个较长时间跨度的事，比如写母亲小传，要从她出生开始写起，选择上学、成家、立业等她生命中经历的重大事件，也就是要选择不同时间节点上有价值的事件，因为这些选择上可以折射出人物的精神品质。所以，这里的事，不是她生活里的偶然，而是她这一个时间段里一直都在做的事，可以理解为“事业”。再说“景”，在纪实文学中，多为人物活动的环境。而“情理”最大的差别就在于，记叙文多用抒情表达作者对笔下人物的情感，而人物传记的“情”，更多是表现传主的精神品质，作者的情感，是暗藏于叙述之中的，这就是纪实的笔法，要求克制自己的主观，尽可能地尊重客观事实。

靖宇同学：那我要怎么表现对父母的情感呢？

亮子老师：叙述也有力量，就像朱德在回忆他的母亲，朴实的叙述难掩深深的怀念之情，无华的语言里饱含着感谢母亲的深情。人物传记，让传主充满“色彩”，就是对她最好的致敬。简而言之，材料的恰当取舍，篇章的精心布局，表达的准确无误等无一不体现着你的用情之深。

靖宇同学：这种纪实笔法仅仅适用于人物传记吗？和我们第一单元的新闻写作有联系吗？

亮子老师：不得不说，你的融会贯通意识很强。新闻通讯中的人物通讯也采用同样的笔法。所谓人物通讯，就是以报道各条战线上的先进人物为主的通讯。它着重揭示先进人物的精神境界，通过写人物的先进事迹，反映出人物的先进思想，使之成为社会的共同财富。像我们在很多网络媒体上看到的人物风采，都采用纪实笔法，他要求真实再现人物经历，揭示人物的精神品质。正是这种笔法，才让我们走近一个个平凡的人，如袁隆平，屠呦呦，钱学森，张富清，林鸣，南仁东等等，也在他们的平凡中，真实触摸到他们精神世界的生辉熠熠。

靖宇同学：纪实的笔法看似简单，但因为更贴近生活的真实，这种简单质朴中蕴含着一种神奇的力量。

亮子老师：这就是叙述的力量。它是纳悦生活的理性，是思考维度的宽厚，是朴素天然的至简。它是根植于生活真实的善，是朴实无华的语言文字之美，是真善美里孕育着的洪荒之力。建议到了八年级的你，多阅读这些充满力量的文字，以更多的理性，在生活的当下，去发现，去书写，于喧嚣中，寻内心的淡定和从容。

【学生练笔】靖宇同学：奔跑中的母亲
我的母亲是一个奔跑者，她时时刻刻都在奔跑着。
小时候，母亲的世界很小。汉江边上，大巴山深处的一个小山村，几十户人家散落在山的犄角旮旯，就是母亲的童年世界。
母亲说，那时候，最热闹地方就是学校。不足百米的街道，聚集两三百个孩子的学校，自然很热闹。可母亲说，那时候她最喜欢的还是学校门前的那条河。在她看来，那条奔流不息的河，一直向前，一定会走出这连绵起伏的大山——而母亲，很想去看看山外面的大世界。
母亲的奔跑，是为了圆自己上大学的梦想。可是那时候母亲所在的农村，和大多数的农村家庭一样，孩子多，收入少，身为家中长女的她，早早地离开了承载着自己梦想的校园，承担起家里老大的分担之责。
虽然无缘全日制大学，但母亲逐梦的脚步从未停下，她选择了自学考试。学习基础差，只有初中学历，对于母亲能否走完自学考试之路，大多数人持怀疑态度。
第一次自学考试的考场，在有百余公里外的安康市。第一次走出大山的母亲，只身一人几经辗转才找到考场，可已经过了最迟入场时间，母亲失去了考试资格。出师不利，给了年幼的母亲当头一棒，第二场，自然也不会好到哪里去，最终报考的两科全军覆没。
没伞的孩子，要学会奔跑。失败并没有打垮母亲，而是让母亲的信心更加坚定，再苦再难也要走完自学之路，跑出大山！
1996年的秋季，母亲再次出发，这一次她在县城找了一份工作，边工作边学习。她只报了一门课，一有时间就抱着厚厚的法理书学习，功夫不负有心人，母亲终于过关了。
从此以后母亲越来越有信心，1999年，母亲参加了全国统一的基层法律工作者考试，以全市第二名好成绩，成功进入法律工作者的队伍。但工作任务的繁重，不断冲击着母亲的自学时间，被搁浅的几门学科，让母亲再一次与她的大学梦失之交臂。2000年，母亲下定决心，再次启程，走进了西北政法大学的校园，拿到了法律本科毕业证。2007年，母亲通过了极为严苛的司法考试，成为了一名法官。
如果说母亲年轻时的奔跑，是为了梦想的话，成为法官的她，所有的奔波，是为了公正，为了维护法律的尊严，为了更多人逐梦路上的自由幸福。她经常为一件件疑难复杂的案件能够得到公平公正的解决而穿梭于大街小巷；为一家家贫困户能够顺利脱贫过上好日子，而奔波于山村小道；为她在工作中遇到的那些特殊家庭的贫困儿童日夜牵绊，为她们寻找幸福、寻找出路……母亲深深的懂得一路跑来的苦难，所以她要让更多像她一样的人能够礼遇公正，能够感受到世界的温暖，能够跑出大山。
这些年，无论是工作，还是家庭，母亲从未改变过她奔跑的生命状态，也从未停歇过她奔跑的脚步。前年，母亲摔倒在了扶贫路上，致使右脚踝两处骨折，原本以为她会稍微歇一歇，可她在修养期间，看书，学习，考取了全国心理咨询师二级证书。而且，脚伤还未痊愈，就又投入了踏上了工作征程。
生命就像一条大河，而我的母亲，一直奔跑在路上。

奔跑

【亮子评点】
靖宇同学以致敬“母亲的奔跑”为主题，选取了母亲不同时期的“奔跑”，目的地不一样，“奔跑”的状态也不一样，这一路上，母亲在奔跑中成长，在困境中坚持，在逐梦途中跑出了自己生命的精彩。而这一切，不在母亲生活的柴米油盐琐碎中，而在母亲不同年龄阶段的选择中；不在语言、动作、外貌神态等特写中，而在靖宇同学冷静而客观的叙述中。