放假了，给当当报了一个国学冬令营。每天像上学一样，早上送晚上接。他很感兴趣，每天回来读书，完成老师布置的任务，还特别愿意和我讨论古文的意思，喜欢给我讲今天听到的古文故事。看到他感兴趣，我很开心。 接孩子的时候，和老师交流情况。老师说，班里的孩子都有很强的学习劲头，课堂活跃，回家作业完成度高，居然有个孩子课文读了20遍！老师觉得精神可嘉，就奖励了一颗棒棒糖。听到老师这样说，我感受到孩子们课堂氛围很好，积极配合，他们喜欢老师，也喜欢老师的授课方式。不过，对那颗棒棒糖，我有自己的看法，我是不赞成对孩子给予物质奖励的。因为是短期训练营，和老师又不是特别熟悉，我保留了自己的态度和意见。 接儿子开心的回了家，有了我们这样的对话。妈妈，今天这篇课文我一定要读20遍！哦～为什么？今天有人读了20遍，老师给了棒棒糖的。嗯，你也很想得到棒棒糖？是的。得到棒棒糖对你来说意味着什么？老师表扬我。你很希望得到老师的肯定？嗯。你知道老师为什么要给那个孩子棒棒糖吗？那个孩子认真、努力了。那你觉得自己认真吗？认真。可是，我也想要棒棒糖，我也要读20遍……你觉得，假如也读了20遍，就可以得到棒棒糖了，你的努力，就被老师看见了，是吗？嗯……当当，你的努力，老师看见了。你怎么知道？今天，我和老师交流的时候，老师说，你们每个孩子都学的非常认真，每个人都能讲出古文故事，而且每个人在课堂上都参与的特别好。（事实也是如此，老师确实提到这样的情况。）可是，我没有棒棒糖……嗯！你特别希望也得棒棒糖，希望老师也看见你的努力，对吗？嗯！你每天和妈妈一起分析、练习，还大声的读，读的还很有韵律，你觉得自己努力吗？嗯！是的。那老师的棒棒糖只有一个，不可能每个人都有。假如给了你，就代表其他的孩子不努力吗？不是。嗯，所以，棒棒糖就只是棒棒糖嗯。我想吃棒棒糖……可以啊，假如想吃，妈妈给你买。 奖励，是成人特别习惯使用的方法。本意一定是希望孩子们受到鼓舞，再接再厉。而实际情况并不是想象的那样。奖励，把孩子的注意力物化，偏离了行为的初衷。
