激励是激发人的动机，诱发人的行为，使其产生内在动力，朝着所期望的目标努力不断强化个性行为的过程。在新人入职培训中有效的激励方法对各层次新入职员工的行为有着重要的促进作用，能够调动新人的积极性，促使新人主动探索,促进新人的自我发展。一般来说，入职培训期间中的激励可以从以下几个方面展开。
一、榜样激励法
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 可见，榜样的作用之大，它比说服教育更具说服力和号召力，更能引起新人在感情上的共鸣，给新人以鼓舞、教育、鞭策，激起模仿和追赶的愿望。因此在新人入职培训中，将能力优秀、品质优异、进步明显的新人作为整场培训的榜样，让这些人作为骨干出现，让所有参与培训的新人学有榜样，干有导航。
二、职能激励法
人的本性是倾向于自主性的，都有一种自己管理自己生活、学习、工作的愿望，因而应引导学生最大限度地参与班级管理，使之由消极的被管理者变成积极的管理者，根据这一原理，在培训期间实施“小组负责制”。
即公司根据新人情况，划分成若干个小组，每个小组任命一个组长，且各组成员是交叉的，使班级成员人人有事做，充分发挥职能作用。积极参与班级管理，形成自主管理、相互制约，又彼此激励的局面。
三、评价激励法
卡耐基说：若需给他人纠错，就以赞扬的方式开始。对于学生来说，他们的每一点进步，一旦得到教师的肯定评价后，自信心、学习的动力往往会成倍的激增。台湾作家林清玄曾谈过一个关于小学教师的故事。这位教师的前任对待学生非常严格，在他的笔下，很少有学生的作业会得甲。时间一长，学生慢慢地失去了学习的兴趣。这位教师接手后，把作业的最低分数定为甲下，即使写得糟的学生都给甲下，从来不给差生以任何惩罚，再好就加一个苹果，更好的就加两个苹果。就这么简单，使这些“顽劣的子弟”就像被施了魔法一样，有了开朗的笑声，所有的学生都充满了自信，焕然一新。
因此，公司要以发现的目光捕捉每一个新人的闪光点，运用评价手段激励、鼓舞新人，从而增强其自信，敬业先爱岗。
四、奖惩激励法
当新人的行为有利于公司发展时，公司要及时用物质或精神的激励来肯定这种行为，以虽多次奖励但不至于引起新人们的迅速满足为原则，随着接触时间的增长，应引导新人更多地利用内部奖励，让新人对自己的行为本身获得满足，感到愉快，以增强学生的道德行为。面对学生的缺点时，可以采用谈话或劝告、口头批评或警告、书面批评或警告、处分等方法，以促使学生遵守纪律。
