主题单元整体教学，教师要做一个战略家
——两节课磨课随记
这次活动，确定的是主题单元整体教学，这于我们所有人来说，都是一种新的尝试，我断断续续，似是而非做了一年，其他人甚至还没有尝试过，这样，自然就会出现一些问题，我以为，这不是什么问题，很正常。就跟我们刚刚学走路总会摔跤一样，这不是什么坏事，没有那些磕磕碰碰就没有我们如今的稳健的直立行走。这段话有点矫情，其实，事实如此，同时，也希望给上课的几位老师减减压，我知道，俺给各位的压力比较大，尽管主观上没有。
还是要绕一下，质疑的声音必定会有，因为，人总是习惯于定势的，很少有人，尤其是成人愿意主动去打破一些惯例，去主动寻求改变，这个是有点小悲哀的。我想说的是，通过实践，我觉得这样的一种教学，更多的是，其实是一种学习方式，它最大的好处就是让我们的孩子由被动学习变成了不自觉地跟着预习单之后去主动学习，最后达到主动学习、会学习的目的。这样，就可以改变我们12年的语文教学教不会孩子母语的尴尬现实。这话有点大，算是愿景。
现在说课，这样课，我想有三个关键词，一是整体，教师必须有整体意识，相对于整体的就是原来我们习惯于的就篇教篇的教学思维模式，这一次，我们必须得换一种切苹果的方式，这很重要。因而，它的关联关键词就是主题，我们在教学的时候，必须时刻有主题，不要丢弃，因而，我们所有的教学行为都是指向主题的。这样，我们的课堂就必须避免拖泥带水，如果还妄想面面俱到，那么，你自然不能在规定的时间内完成教学任务。那其他的讲不讲，很明确，不讲。那有人就要追问了，不讲怎么办？我的回答是，凉拌。我们不能回到每节课都听说读写，最后觉了6年、9年、12年乃至16年，孩子还是不会听说读写的老路上去。我们要挖井，不要再刨坑了。每节课一个主题，争取把它往深里挖，搞透。第二个关键词是情境，我们创设了一个情境，自己必须投入，同时，我们必须维护这个情境。情境要么不要创设，既然创设了，就不能随时游离。打个比方，比如我睡觉，我这人睡眠不多，所以一旦入睡，痛恨别人打扰。你想想看，当你迷迷糊糊进入了梦境，突然有人把你唤醒，然后你再进入，他又叫你，如此三番五次，估计你也跟我一样有杀人的心。同样，教学也是如此，你创设了情境，就别总是把孩子们跳出来，然后再进去。这种跳跃式的方式，只能干扰孩子正常的学习，起不到好的效果。第三个关键词，主动学习与被动学习。我们这样一个模式，我觉得就是变被动为主动的一种桥梁，如果在学校没有机会开展这样的教学，我建议有一件事情必须要做，就是设计单元预习单。下面我会要求课题组老师把这项工作铺开来做。
以下是听第二模块的随记，没有时间整理，逐条列出：
1、如果感觉把握不住的话，要写详案，要把语言改成自己的语言，用自己的方式说话，很重要，否则，自己别扭，别人听着也别扭。
2、在这之前，一定要做一个工作，就是对教材的熟悉程度。我给的建议是，教者把每篇文章读20遍，然后，每篇逐句解读。不要看别人的解读，自己读。读完之后，再参考别人的，猫做了，我这周也来做完。方式就是，把课文原文打出，然后逐词、逐句解读，其实，你把这个事情做完了，你也就不要写详案了。
3、课件要好选择。两处，一是可以由单元的整体画面直接到每篇课文，二是由每篇课文直接到相关句段的。此外，词句的出现尽量以整体段为单位，不宜过碎，这样便于节省时间，讲透。
4、导入部分不畅，需调整。
5、问题的设计要有一条主线，其他的问题都是为了主线服务的，这一点，必须清晰。部分与整体的关系，重点讨论哪几部分，要做到心中有数。所有的感悟要从学生那里过来，教师只点拨。简单说，老师要说最少的话。
6、对文本的把握的问题。几处，比如第六小节的教学，问什么，怎么问，需要斟酌。其余面谈。
7、眼神。呵呵，这次大眼睛让我看到的是迷茫，不过不要紧，心里有底了就好了。我强调，你得看着学生，和学生有交流，忘掉你的教案。
8、关于提示语。提示语在前，强调的其实是提示语的内容，所以“面对……”一句，关键得抓“斩钉截铁”这个词，由这个词知道该怎么读。我对教材对这段话的修改是持反对意见的，因为它过于直白，破坏了美感，也就不可信。叶欣为啥不表白？这一块，我们本来应该着重体会那种看似无情中的深情的，被他这么一说，没意思了。
9、一个原则：尽量少纠缠个别词语，要抓整体。读句子，说感悟，关注关键词语。目标是，体会鲜活的人物形象。朗读也是为这个服务的。
10、小组合作要分工明确，忙而有序。一人读课文，众人听，发现、批注。
第三模块的教学：
1、第一个问题，教态的问题。两手插裤兜，不行！一只手插，也不行！下面，你就得考虑，你的手放哪儿的问题。我以为，这是当前最重要的问题。把校长的身份忘掉，做一个孩子喜欢亲近的老师。
2、主题的确定：1、对话？2、抓住细节写好人物？第二个太大，如果是1，那么，我觉得关注亮点，首先是人物的语言，他说了些什么，你感受到了什么。比如，张飞说话和刘备说话就是不一样的。可以比较，人物语言和人物身份、情绪等的统一。其次是提示语的作用，这个应该是这节课的重点，要讲透。
3、出示的文中的语言，学生品读，教师的点评要精当。
4、习作的命题，不建议写课本上的，不好操作，也与单元主题无关。改成感受爱的事情，写好人物的语言。再推敲。
5、幻灯是做给孩子看的，尽量让字大一些，颜色清晰一些。
6、教学过程构想：出示文中句子，朗读、总结，引入人物的语言、提示语，出示动画片内容，体会提示语的重要性，布置习作。
总结：主题单元整体教学，教师要做一个战略家。放弃一词一句的得失，一点一滴的所谓的语文的教学点，要有大语文观，关注孩子整体的语文素养的提高。
