一起来读书+亲子伴读 【默默耕耘】day16 20171123
1.亲子伴读
古诗 官仓鼠
英语 my big bear 又复习了眼睛鼻子嘴巴耳朵，胳膊，腿
亲子阅读：我爱你，圈圈羊和点点羊。
2.一起来读书
《为未知而教，为未来而学》
把千斤顶放进工具箱时，把《尤利西斯》也放进去
作者明确指出，我们熟悉的各个学科中都包含具有生活价值的学习。我们当时高中时的文理分科，还有用吗？我们对传统教育产生疑问的时候，我们应跳出传统课程中包含的狭隘内容，巧妙的进行抽样教学，增加学加内容的丰富性和广泛性。比如彭彭和晃晃学古诗，起静心共听蒙曼老师的音频，互动提问并研究学习。现在也在每天打卡故事，不过只是诵读，简单的理解下基本意思。那怎么做才能从古诗中联系到，艺术、人文精神、历史等方面呢。如果教师延展的少，家长也不是很懂，那我们就一起寻找资源，听一听，来感受其中的韵律美，了解历史和传统文化艺术等。古诗的诵读中，上次有读到病牛，犁等一些他不知道的物品，我们就一起搜寻图片，和视频观看了解这些将要淘汰或者已经变为非物质文化遗产的物品，读到一些地点，寒山寺，庐山，黄鹤楼等地方我们就搜寻下这些地点，来看看他们还存不存在，约定有机会我们去看下瀑布。现在资源很多，做到很深入的探究变得也有章可循了，最近有配合婷婷诗教，也有看到过蒙曼的还没听，关注她还是因为诗词大会，彭彭推荐的准没错。
你孩子就读的学校里没有“「项目/任务型」学习”，不代表你没机会帮TA前瞻性的体会它的重要和有趣。关于这个，我还是有看到朋友圈还有网络上，关于国外学校的一些小朋友们的项目完成展示图还有他们通过创作完成的一些小发明。老师甚至给他们机会进行展览，并且介绍自己的创作。传统式的教学方式，学生可能上完一堂历史课，然后接着上一堂地理课，两个课程之间完全没有关系。但是项目型学习，可以把需语言，科技，地理，历史，科学等科目整合到一起。在国外，从幼儿园开始，每个学期都基本上有1-2个在老师指导下班级同学合作做项目的机会。这种实践，如同工作实习一样，和现实世界结合得很紧，是课堂学习以外的一个非常有价值的补充。许多问题都是以科学为基础的，或源于当前的社会问题。项目式学习的结果是一个主题的更深入的了解、更深入的学习、更高层次的阅读，并增加了学生学习的动力。这个我也想到了STEAM 主题。现在我能做想到的，短期的就是和孩子一起做蛋糕烘焙，长一点的就是和孩子一起观察月亮一个月。
