——吸收，再吸收
单瑞兰
今天早上，南京师范大学附属中学（邺城路）小学一年级的刘老师给我们展示了一节低学段阅读教学课例《项链》，小伙伴们与本校五位老师根据课例中的教学内容进行了课例研讨。
刘老师语文底蕴丰厚，语言亲切大方，在课堂中可以看到刘老师在日常教学中很注重学生行为习惯的培养。根据一年级学生的生理特点，能高度集中精神的时间不长，刘老师会使用不同的口令提示学生的坐姿、读书声音、捧书姿势等。 可谓“处处细节，处处是教育”啊！
我最欣赏刘老师的是在阅读教学中扎实地培养学生的语文素养。部编版教材目标凸显语文素养，要以宽泛的人文主题与课文结合在一起。刘老师紧扣本单元要素和课后练习题来设计自己的教学目标，指导学生读好课文识字，引导学生积累语言教给学生阅读方法，迁移语言的运用。刘老师用甜美的声音范读，给孩子们感受到语言文字的魅力，感受到大海的美，阅读的兴趣也被激发了。
其中，刘老师指导读长句子：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。她先出示句子中“笑着”和“涌向”这两个词语，微笑着问学生：“你读好这两个词有什么秘诀吗？请你当小老师。”“看词语都跑到你们的脸上啦。”让学生无意间已经读懂词语了。接着读含有这两个词语的短语：哗哗地笑着，涌向沙滩；然后老师把短语放回句子中，再让学生自由练读分组挑战读。最后回顾读长句子的方法，体现了“从扶到放”的教学理念。
宋运来导师在最后点评时，为阅读课提炼出“四有课堂”：教学有神韵，教学有目标，教学有方法，学有收获。介绍了江苏省特有的“随文识字”这一种教法教法。说真的，之前我一直都是教高年级学段的，所以对“随文识字”有点陌生，在后面的时间里，这个教法值得我好好研究一下。
我希望自己化作“海绵”，拼命吸收，使自己充盈。
