东康中学暑期教师培训已经第四天了,今天我们有幸聆听冯加渔教授关于《基于核心素养的课程教学重构》的报告,我们受益匪浅。
生动的案例讲解要求我们必须要改变了。我们平时课堂上做的真是远远不够,真该早点遇见你――冯教授。一个优秀的教育者不再像普鲁士军队一样要求标准化、规范化的统一,而是教育有个性化、创新化的个体。我们参与学生的现在,也要对他的未来有积极的影响,进行学科综合性学习、现象教学,让学生个人适应其终生发展和社会发展所需要的“必备”品格与“关键”能力。我们教的不是教材,教的是学生。还有我们在教学中让学生参与进来,将学生的积极性、主动性调动起来,注重学生合作及学生自评和互评,我们不再仅仅是教学生,而是一起探究。今天冯教授能够从各个学科生动讲解,从各种角度来启发我们,深有体会,我们要将自己的思维高度升华起来,让我们的课堂都动起来,让学生的思维发展起来,一起行动起来!
初二语文组 王晓婉
冯加渔教授报告的主题是《基于核心素养的课程教学重构》,冯教授首先从马云谈教育的视频引入,谈及教育教学问题,说明了课程改革的必要性,;其次从国际背景、时代背景及现状说明改革势在必行,并引入核心素养的定义和各国概念群;最后是如何发展学生的核心素养。其中最吸引我的是最后一部分,冯教授谈及了芬兰、加拿大、德国课程改革的案例,它们的共同点是课程整合,具体的实施体现为主题教学。 在以上案例的基础上,又谈了可行的本土探索,在课程方面,从书本教材到真是世界;在教学方面,从讲授教学到探究教学。在讲解的过程中举了很多的事例,比如:数学课上德国教师提问你们学校三年级学生总共吃掉多少块巧克力?在思考探究中融入乘法、调查等知识。让学生有被动学习变为主动学习,真是受益匪浅。整个报告想用其中的一句话总结“过去的教育是在书本中寻找知识,而今天的教育是让学生用自己的能力去创造、寻找自己的答案。” 初二语文组 刘美娇
今天我们有幸聆听冯加渔教授的“基于核心素养的课程教学重构”,受益匪浅。让我知道了思维作为一种能力和品质,作为人的智力的核心,它是人的智慧的集中体现。在教学过程中,我们应该建立“发现式学习”的教学新模式,营造学生思维的平台。思维的发展,需要土壤,需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识,绝不授予学生,凡是学生经过思考能解决的问题,就放手让学生去思考,把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体,让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由,也给了学生自己发现问题、解决问题的压力,从而迫使学生去思考。
初二语文 张莹
“核心素养”这一先进教育理念在我校早已被频频提出,冯加渔教授深入浅出的讲授使我对此有了更深刻的理解。
素质教育要求我们建构适应新课程改革的教学方式,“为了每一位学生的发展”,培养具有创新意识和实践能力的人才。然而,现在我们大多数人仍陷入唯分数论的怪圈,忽视了学生的个性发展。在平时,我们“填鸭式”教学,教师怎样教,学生就怎样学,课堂气氛沉闷,压抑了学生学习的积极性和主动性,收到的效果可想而知。基于核心素养的课程教学则要求以学生为中心,教师不再是简单的灌输、解疑答惑,而是作为一个引导者、参与者,引导学生去发现,去探索。学生由“被动学习接受”变成的“主动发现学习”,形成自主合作、探究学习的方式。但是这样的课堂该如何展开?德国教师关于“全校学生吃了多少巧克力”的课堂教学无疑提供了很好的范例,既巧妙创设了情景,拨动了学生的心弦,又提供了实践机会,满足了学生的探究欲望,更兼顾人文关怀,对学生的情感态度价值观进行了引导。这样的课堂引人入胜,发人深省。学生是人,而非机器,学校更不是加工厂,前路漫漫,我们还应不断学习反思,真正做到“教师为知识而教,学生为未来而学”。
初二语文组 焦毓雯