师:学生课本都没带，只带了本子，下面我们自作教材，拿出来一张纸，抄写这首诗，端端正正抄在笔记本上
学生抄写老师指导。
师:刚才把两首诗抄完的举手。以前没有预习，今天有信心吗？
师:今天这节课，我们要穿越900多年去认识一个人，他就是？
生:苏轼。
师:你所了解的苏轼。
生 他是美食家，东坡肉，是诗人。
生 他是豪放派的诗人
他的生活和为官的足迹特别多。想不想了解素食的途径？
把这么偏的地方也写进诗了
走进他的印象西湖，齐读课题。
小组内尝试着读一读，要求字字饱满，不认识的字小组内尝试读一读。
哪位同学来读一读。
生读《饮湖上初晴后雨》。
有没有不理解的地方？
没有。
我考考你。
潋滟是什么意思？结合字的偏旁和你的生活实际来谈一谈。
空濛，再请一位同学。
你似乎有一点点感觉。你想请谁帮帮你。
太难为你们了。模糊的感觉
第二首谁来读。
这两首诗的两个词的意思谁知道？
第一遍读基本读正确了，也读出了节奏。
我们再读，为了思考，声音可以小一些，题目我来读。
仔细比一比，两首诗在那些地方有相似之处。
生：都有比喻。
你们的学习让我吃惊，一下子从写法上找到了相同点。
生：都有雨。
都是在湖上。
不怪大家。大家看，饮，和醉，一起读这两个字，说明苏轼爱喝酒。
通过这遍读，我们基本知道了这两首诗写的景物。接下来再读，看这些晴雨中的寻常景物写得好在哪里呢？小组里原则一两处，说说理由。可以从展开想象，品味修辞，对比理解等角度展开学习。
小组内选一两组，大声读，然后议一议。
全班交流：
第一个小组展示。：读
师总结：比喻成了西子。板书：比西子。
把西子改成貂蝉好不好？为什么？
你们难道没有发现什么秘密吗？齐读。
第一个字都是西。
这就是诗的韵味。
音乐起，教师语言渲染。
你仿佛看到西湖水又怎样的光泽？
生说。读。
你又感受到什么？
生说。读。
这一个好字了得!你会—生读。
到了傍晚，还看得清吗？你会情不自禁地感叹——生读。
都走到那样的傍晚，一起读，不要惊扰---生齐读。
水光美，山色美，能不能读出不变化？
师生配合对读。
如果说晴天是浓抹，那雨天就是淡妆
所以说——齐读后两行。
学习第二首。
生说。
师：第一首把西湖比西子，第二首把黑云比翻墨。板书：翻墨
生：跳，雨淘气，生动说出了雨样子。
咱们来试着换一换比喻。把墨和珠换成什么？
生换。
怎么换都没有原来的猛烈。
为什么用翻和跳？翻墨让你仿佛看到了什么？跳珠是什么样子？生敲桌子，师边说生模拟跳珠。
读前两句。
变化多快啊!一起读后两句。
那是如此广阔平静。生再读。
这样的情景苏轼会吟唱起来，师吟唱，生吟唱。
原来，这就是寻常景，巧做笔。一个是先雨后晴，一个是先晴后雨。
这个醉还是喝醉？那是？
苏轼陶醉，沉醉，如痴如醉。我读题目，生读两首诗。
师：出游，天突然下起来雨，你心情怎样？
苏轼和你心情不一样，不管和风细雨还是狂风大雨苏轼都怡然自乐，透过这两首诗，你看到怎样的苏轼？
15年后苏轼又来到西湖，这15年发生了什么呢？打开学习单，读一读。
用一个词概括苏轼的15年，你用那个词？
15年后来到西湖，大胆猜一猜，苏轼还会醉吗？
我理解你们，人生沉浮对于你们来说只是个词语，但是对于苏轼来说不一样。15年后你会醉吗？
醉了么？恰恰怀念的6月27日的跳珠。
如果让你对苏轼说，你会说什么？
生说。
被贬黄州，他做——
被贬？周他做了——
读到这里，你觉得这只是天气的变化？这是？
生说。
生再读。
让你印象最深的一个字？是——
印象最深的两个字，那是——
我相信苏轼醉已化作你的醉，把你的抒情，感慨，感受写下来，可以是一段话，可以是一句诗。
师引读题目。
当生活中和风细雨时，你会读——
当生活中狂风暴雨时，你会读—
