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这几年，工作之余我在心理教育机构兼职心理咨询师，在与来访者工作的过程中，我深刻地体会到家庭教育的重要性，思考着应该运用怎样的教育理念开展家庭教育工作，能够更好地帮助家长和孩子。
之前学习的许多内容零零散散，直到遇到正面管教，被“和善而坚定”的理念所吸引。
当我看到“和善与坚定并行是正面管理的基石”时，豁然开朗，提倡对孩子给予尊重和鼓励，“归属感和自我价值感是所有人的首要目标，孩子尤其如此，以至于这是决定他们在学校的表现——不论学习成绩还是同学关系的首要因素。”
正面管教是一种关注长期效果的教养方式，它提倡不惩罚、不骄纵，用和善而坚定的方式帮助孩子成长；帮助父母建立长期有效的育儿理念破解孩子行为背后的密码，让家长了解孩子错误行为背后的真正目的，并帮助孩子们找到归属感与价值感。
正面管教的一些核心观点来自于阿德勒的个体心理学，例如孩子的种种行为都是对价值感和归属感的追求，孩子要成长为自信和有责任感的人，就要学会贡献、合作和对他人感兴趣，这些都是价值感和归属感的来源。
孩子的首要目的就是追求归属感和价值感。孩子无时无刻都在追求着归属感和价值感，孩子的不当行为是建立在对怎样达到归属感和价值感的错误想法上。
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从女儿出生到上小学前，我和爱人采取放养的教育方式，看着女儿健康快乐成长，我认为养育孩子并不是一件非常困难的事。
直到女儿刚步入小学出现的不适应，我开始变得焦虑不安，这才让我意识到家庭教育的重要性。
那时，女儿上小学的第二天，就不愿意去学校。每天早晨，女儿走到学校门口不进校门，使劲地拉着我不放手，刚开始时我强忍怒火，尽量耐心哄她，当我说尽好话仍然无济于事的情况下，我开始采取恐吓的方法，在软硬皆施都没用的情况下，最后只能采取强硬的手段。
那段时间，女儿是被班主任老师硬拉进教室的，班主任说每天女儿都会哭一会儿，到了第二节课情绪会好些，这样的状态一直持续了一个多星期，每天上学像打仗一样。
后来，我问女儿为什么不愿去上学，女儿告诉我，因为某某同学不愿意和她玩，还让别的同学也不和她玩。仅仅因为同学不和她玩女儿就不愿意上学，这在成人看来根本不值一提，可是对于一个小孩来说，却是一件重要的事。
面对女儿不愿上学，我焦虑恐慌，根本没有耐心倾听孩子的声音，而是采取粗暴的态度，结果自然是无济于事。
女儿的行为，按照正面管教的理念是“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。一个行为不当的孩子是在试图告诉我们他感受不到归属感或自我价值，而且对怎么样得到他们抱有错误的想法。”
那时，在女儿需要安慰和鼓励时，我不但没有给予女儿任何帮助，反而是责怪，觉得她太脆弱，如今想想自己的做法，仍然有些自责，给女儿幼小的心灵带来了伤害。
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女儿今年12岁，因为这些年我一直持续学习成长，在教育女儿的过程中，渐渐学会放手，给孩子提供较为宽松的家庭氛围，给予孩子更多的鼓励和支持，女儿也变得越来越优秀。
这些年，我接待了许多寻求帮助的家长，听着他们如数家珍地抱怨着孩子的种种不是，如孩子淘气顽皮、学习态度不端正、有暴力倾向，不合群等等，我发现，这些家长有一个共性：总是习惯把关注点放在孩子身上，完全看不到孩子的优点，总是把孩子的缺点放大化，完全而忽视了自身成长，所以面对孩子出现的不良行为时，常常会束手无措。
成人往往看到孩子不良行为的表面现象，这些行为让我们愤怒，焦虑，如果我们在面对孩子不良行为时，能够学着调整心态，思考孩子不良行为背后的原因，帮助孩子找到归属感和价值感，或许可以让我们更加理性地面对孩子的问题。
