69、一个字写了一千遍还是记不住不是笨
小凡，我让他读今天刚刚学过的课文。其中的生字我重复了很多次了，他也会读了，课文我也事先领着他读了。我也拆分讲解了，然后我让他自己读的时候，一开始，只是觉得他读的怪怪的，好象句子字词不对了，我让他把课本放下，我和他一起看着读，我才发现，小凡读的时候，基本上串着行读的，也就是说，读着要么是少俩字，或者多俩字，或者是上面的跑下面的，下面的找不到了。
我又试了他几次，让他读学过的课文，甚至找了一本二年级的语文课本来读，还是这个样子，读的不成行不成句的。总是跳行。没办法，我就让他，用手指头一个字一字的指着读，这样读的时候，小凡读的好点了，但是依然会加字少字，我就又试了几次，找来一些之前学过的课文让他读，也只有用小手指头一个个指着读的时候，虽然也是少字加字，但是比起用眼睛看着往后读，错少了些。
那些读错的字，竟然是我们从一年级就接触的常用的最高颁字，比如：还，要，就，光是这三个字，一直到小凡离开的那天，都没一次认对过。我竟然学他妈妈的样子，让他把‘要’字写了二十遍，然后再让他读给我听，结果跟他写了一千遍‘还’这个字的结果一样，歪着头，扑闪着一双大眼睛，说，刚才我还记得来着，念什么来？
也是从那以后，小凡的数学我们放弃了，因为所有带字的题，我替小凡读，他就是理解不了。而且读文章和题错行越来越严重，不认识的字越来越多。
有一天，我突然发现小杰写作业的姿势怎么这么熟悉。他也是双腿跪凳子上，身子趴在桌子上，趴在书上，握笔的手都是向内勾着，笔向后翻的。跪在凳子上问题呢，他每天过来，每天都说他，但是每天都一样，又回到跪着的样子。
他的握笔，下笔力度，轻重不均，本子上高低压力不等的笔迹，左右摆动上下舞动的字体，少点多撇的错别字，都是每天老师崩溃的原因，老师天天说，天天纠正的握笔姿势，一直无法改变他内扣握笔，但是竟然是笔向上外翻，这不就是活脱脱小林写作业的姿势吗？他们俩意然是一模一样呀，一模一样！
我忽然想起来了，他俩是堂兄弟。他们不管是外表的长像，高短胖瘦，作业习惯，样子，甚至握笔都是一模一样的。也就是说他们的学习上表现的问题，也应该是遗传问题！
我突然就失笑了！真是大千世界，无奇不有，有遗传长象的，还有遗传学习问题的，还有写作业的姿势也有遗传的。也真是叫人无语。
不管怎么说，老师们怎么用心辅导，小杰的书写，依然进步不大。虽然在这期间，我跟他妈妈建议，把工作换一个，晚上留出时间陪孩子，每天晚上在家听写，尽管这样是慢点，但是，再不这知道，连小学都上不下来了。妈妈那时也真把工作换了，晚上留出时间来陪孩子听写。
还有一个让我崩溃的小林。
我着手给小林补26个字母，我想的特别简单，小林不笨，就是认字写字有问题，所以，26个字母应该问题不大，所以，每天下午放学后，先来我这里，我给他上四十分钟的英语课。然后再回家。
我对他做的一对一。想着这样更有针对性，节省时间，还学的快。
虽然我是美术专业毕业的，但是，说真心的，英语算是我的优势辅导科目。而且对于初级英语的字母音标这一块，我专门写过我们这里的专用教材，我总结的2小时突破26个字母的听说读写和音标，特别简单，我曾经用于我们这里暑假期间的三到五年级的孩子学过，没到一个周，这些小孩子都学的很好了。
所以，我特别自信，觉得教好小林是没有任何问题的。
结果就是，我还是高估了自己的辅导能力。
我用尽了所有的方法，各种读法，各种想象，各种形象举例，各种日常用品或者动物好玩的发音引志，一个月后，这26个字母，小林还是不会读，还是记不住，更不用说听写了。我说的只是这26个字母的听说读写。还没给他讲26个字的音标发音呢。
当我一遍又一遍的象是复读机一样的用尽各种方法都无法让小林记住并能写出来的时候，我真的到了怀疑人生的时候了。
这个时候，我就开始真正的就思考这三个孩子的问题，是不是辅导方法的问题，是不是孩子理解力的问题，是不是孩子学习能力的问题，还是有其它我一直不曾知道，或是接触过的关于他们身心健康身心发育的问题导致呢？
这三个孩子有个共性。
与人沟通，说话做事，都非常好，在家非常听话，在学校也不惹事，在家做家务，帮忙看孩子，都是特别乖特别懂事的孩子。尤其小凡甚至比起普通孩子的表达能力还要好。小林小杰在数学方面都还不错，除了小凡，到最后离开的时候都理解不了为什么一周30天是错的。也不认得“就”“要”。
我一定要找到他们的问题根本所在。
于是我在网上查到了关于学习障碍的各种资料和案例。
