漠子家的新老朋友们，大家晚上好，我是以琳！

漠子家PD故事会每周都有新主题，欢迎您关注并准时收听／看。本周的主题——共赢的合作。

运用这张工具卡有几个关键点：

1、 对孩子的想法和感受表示理解；（这是共情的基础，理解的前提是了解，而了解则要先倾听）

2、共情但不怜悯；（怜悯则是把孩子放在不平等的位置）

3、分享你有类似的感受或行为的情形；（感同身受，拉近与孩子的关系）

4、分享你的想法和感受；（分享而不教导，不带任何预设，学会等待孩子）

5、着重于共同解决问题。（尊重的，无惩罚无评判的协助孩子一起解决问题）

今天我讲的故事发生于夏令营，漠子家看见孩子夏令营刚刚结束一周多，夏令营期间发生的一个个故事都还记忆犹新。

四期夏令营每一期带导的孩子个性特点都不尽相同，今天故事的主角小贝（化名）是个有些内敛不太善于表达的男孩，在营期的大多数时候，他都非常的守纪律，给人感觉很乖巧懂事，这件事儿的发生令人颇感意外。

午休后，孩子们都聚集在门口的空地前等待集合前往教室，有几个男孩在往小河里投石子玩。突然，听到大堂有孩子喊:“小贝，小贝，老师喊你。”小贝听闻，快步去往大堂。没过多大会儿，我隐约听到有女生在哭，进去一看。果真，2个女生在哭着，其中一个手指着站在一边的几个男生说：“就是他们， 午休的时候，跑到我们房间朝我们扔虫子，他们欺负我们女生……”说着说着又哭开了。

男生们听罢一下炸开了锅，开始七嘴八舌为自己辨白，或指责、或检举揭发别人。

“我根本就没有进她们房间，只是站在门口看了一下。”

“他们几个都去了，我看见了。”

“是小熙和小贝干的。”

“是小贝拿的虫子，是他扔的。”

“是小贝说拿虫子去吓女生的……”

矛头一下子全部指向了小贝，小贝站在那似乎是僵住了，露出胆怯的表情，一句话也说不出来。面对女生的哭诉和男生的指控，看得出来他很紧张。

女生在其他老师的安抚下，情绪逐渐平稳。我把小贝带到一边，试图缓解一下他的情绪，搂了搂他的肩对他说：“看得出来，你很害怕，你愿意说一说事情的经过吗？”

小贝依旧紧闭着嘴，不作声。

“如果你现在不想说，晚一点告诉老师也可以。”

我接着说：“每个人都会犯错，我犯错后也会感觉害怕，而且还会担心，担心会受到惩罚，还担心别人不再喜欢我了，有时还会很懊恼，生自己的气。”

听到我这么说，小贝因紧张而僵硬的身体感觉松动了些，但他还是什么也不愿意说。

直到下午课间休息，我再次询问他，他才陈述了事情的经过，原来，虫子的确是小贝扔的，并且是一只死虫子，原本只是想和女生们闹着玩儿，小小的恶作剧一下，未曾想到后果如此严重，女生们的反应这么激烈。

“小贝，扔虫子的时候你是不是感觉很开心呢？当你看到女生被吓哭的时候，你又有什么感受呢？”

小贝先是点点头，然后说：“她们哭的时候，我也感觉很难过。”

“那通过这件事情，你学习到了什么呢？”

“每个人的感觉是不一样的，我觉得好玩的事情别人也许会觉得害怕，女生是真的很害怕虫子，下次我不能再这样了。”小贝认真的说着。

我继续引导他：“小贝，这么看来，犯错是不是也没那么可怕，我们可以从错误中学习，避免下次再有类似的情况发生。”

”另外，承认错误以及为自己的行为负责是需要很多勇气的，这次扔虫子的行为把女生吓得不轻哦，你要为此做些什么吗？”小贝露出了难为情的表情，并不回应我的话。

隔天，情商课学习有关“错误”的正确态度和修复方法，当老师问，有没有谁在夏令营中发生了一些事情想要借这个机会修复时，小贝第一个勇敢的站起来说：“老师，我要给4个女生正式道歉。”

说完径直走到女生面前，“昨天往你们房间扔虫子的行为，让你们感觉很害怕，对不起，我不是故意的，下次我再也不会这样了……”道歉完，还鞠了一躬，女生们连说：“没关系，没关系！”看得出来，大家都感受到小贝的真诚。

作为老师，在那一刻既欣喜又感动！和小贝的前两次沟通，并没有直接显现出成效，但实际上每一次的沟通小贝的内心都在发生变化，最终，不善言辞的小贝才会有勇气当众表达出来。最为重要的是在这过程中小贝体验到了自己的能力和勇气，孩子的内在力量正是如此逐渐构建成的。

ps:当我在协助小贝解决问题时，引导他叙述事情发生的始末，这不仅帮助我了解了事件的原委，也了解了当时他行为背后的目的，在叙述的过程中，他也能进一步的理清自己的想法和感受。进而再引导他看到别人的情绪，了解别人对事情的感受和看法，发展出同理心，问题自然就解决了！

今天的故事就讲到这里了，我是以琳，下周再见！