8月14日晚上8:00~9:00，我们课题组在钉钉会议室召开了第4次整本书阅读的讲座会议学习。这次由程春花老师围绕"整本书阅读之导读策略初探"指引大家学习探讨，工作室的各位成员准时参加，认真倾听气氛很是不错。
程老师围绕“整本书阅读的目标；快乐读书吧与整本书导读；导读策略的定义与目的；导读策略的实施"这4个方面进行讲解。可以说这堂讲座的目标由易到难，分了低、中、高阶段层层上升明确的提出了语文教学需要提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。下面就对她的讲座谈谈自己的个人想法:
一、明确整本书阅读目标
程老师在阅读与鉴赏中就提到一至二年级的整本书阅读是"尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书，养成爱护树木的习惯。"三至四年级就是"阅读整本书，初步理解主要内容主动和同学分享自己的阅读感受"。五至六年级是"阅读整本书把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。"可以说为我们今后指导各年级学生读整本书的目标奠定了基础，明确了方向。她不仅从整本方面去考虑了，还以每个年级里的快乐读书吧为出发点为我们指明了今后学生读书的方向，应该从哪去抓。
二、快乐读书吧与整本书阅读
在这里她主要从以下四方面去探讨:一、主体方向，二、文体意识，三、书目范围，三、导读策略。她在这里指出《快乐读书吧》的每个单元都有导读主题，而且题材是有所不同，从童谣，童话，寓言神话，民间故事，中国古典名著，小说，再到外国名著。体裁类型逐步在变化，由易到难，梯度上升。不同的体裁教法完全不一样，如小说我们关注人物形象，情节变化等，所以进行整本书阅读要有文体意识。这个观点我很是认同。所以她接下来出示的"快乐读书吧"编排一览表里面阐述了每一册的语文要素，我就把它收藏起来了，这是多么详细珍贵的资料啊！
三、明确导读策略的意义与目的
所谓"导读"策略，就是利用课堂时间展开相关的语文教学活动，以此来激发学生对整本书的阅读兴趣，整体感受整本书的主要内容，规划整本书的阅读进度和要求，为学生对整本书阅阅读提供铺垫。"导读"关键在"导"目的在"读"。
程老师在这里通过五个方面来讲解:一、抓住疑问，提问激趣。二、进行猜想，产生期待。三、介绍"背景"，激发兴趣。四、欣赏"片段"吊足胃口。五、通过"比较"。一本书拿过来首先要从封面上去了猜想故事的内容，抓住疑问，提出心中的疑问，再从书中去查找答案，这样可以让学生想继续阅读下去，接着在读的过程中进行大胆的猜想，看看故事与自己内心的期待或想法是否一致，然后通过介绍故事的背景让学生有兴趣去了解故事中的人物，特别是欣赏故事中的精彩片段更能吊住学生的胃口。这样从鼓励中去发现问题进行思辨接着提炼出有用的问题再去阅读。我们可以模仿故事的精彩片段或情节运用产生迁移创编属于自己的故事。
通过这次的集体学习，让我对整本书阅读又有了进一步的想法。所以我也要利用这次的假期好好读一读《中国民间神话故事》，开学的时候好和同学们进行分享交流。
