备注：本文来自网络，感恩原创。

孩子的真实是他的真实，还是成人的真实？（孩子是走向他的计划，还是走向你的计划）

---作为成人，你想要让你的孩子传承什么？

1初阶感官游戏

体验婴儿的出生，爬行

手部触觉游戏：蜗牛出门串门子，背着一间小房子，探出头来找乐子，雨点滴到小帽子，吓得缩进小屋子，爬回我的小房子，好好再睡一下子。（让孩子安静下来的活动）

脚部触觉游戏：嘟比嘟比嘟，亲亲脚趾头；嘟比嘟比嘟，亲亲小脚丫；嘟比嘟比嘟，亲亲脚后跟；我的双手护住你的脚，嘟比嘟比嘟。（脚部的亲子活动）

移动觉/平衡觉游戏：大风吹，吹什么？吹女生。（女生站起来换位子，剩下最后一个人继续吹下一轮）

跳绳：沿绳子脚跟接脚尖走路，跳绳。（平衡感，运动觉的游戏）

2四种初阶感官分享

十二感官吸收外面的讯息，来壮大心魂，头、胸和四肢。

十二感官

十二感官分别有：

初级感官：触觉    生命觉  自我移动觉  平衡觉---身的感官

中级感官：嗅觉    味觉    视觉        温暖觉---心的感官

高阶感官：听觉    语言觉  思想觉      自我觉---灵的感官

  物质体  以太体  星芒体      自我

触觉：

触觉让人有：

亲密感：让我们有能力跟大家在一起成为一；

神圣感：不断地让我们知道真理，对理想的崇敬感；

举例：我们在黑暗中碰触到一件物品时，大脑会先醒过来；反复碰触后，开始感受到界限；明白从哪里开始，从哪里结束。

新孩子入园，需要运用触觉，拥抱，握手让他有安全感；害羞的孩子也可以通过眉目传情。

有些孩子对轻轻地碰触很敏感，或者有咬指甲（用丝巾包住手按摩，带她做家事）、转头发、咬头发、摸人，是寻求触觉刺激的表现。

表现出依赖某一样东西，是内在的需求问题。

触觉考量表

一、身体的知觉：

--知道自己身体的位置

--和善于他人互动，拥抱牵手

--能遵守团队规则

--能将物品归位，收拾清洁物品

--能碰触各种材质的玩具与物品

二、内在经验的能力

--可以模仿（到小学就能比较尊重权威）

--可以遵循个别指令

--可以独立完成一连串的动作

--体验到界限与限制

--对他人有同理心

--可以有条理地说故事

生命觉：

生命觉走到身体里，让我们了解身体里究竟发生了什么；

如果孩子不喜欢吃饭，它的生命觉需要帮忙，这是一种本能。

生命觉强的孩子，滚到床边会自己停下来。

生命觉是身体的警察，而“痛”是警察总长。

生活得太安逸，就会失去生命觉，那么，痛就是提醒你。

痛---经历痛，学会等待，约束自己。产生人与人之间的友善能力---同理心，这将成为道德的能力，慈悲心。

你有没有真正听见说的人要表达的意思？---有能力听见，就不会被激怒；能把话在3分钟内讲完，并且有能力讲得精准。

在痛中，如果能找到解决方式，就能找到方向和位置。

对人来说，很奇怪的事情是：

身体的生命觉来感受内部器官的运行，比如说孕妇感觉自己的胃上移了一公分；身体运作好的时候，不会感觉不健康，只有不舒服时，才感觉到；有一个事情在世间很难找到的就是圆满，它就藏在你的身体里；

高级的生命觉是能感觉到自己是健康的、圆满的，身体器官各司其职。

生命力弱的孩子容易感冒，脸部没有表情，眼睛不能定位。身体较硬，生命力在内在没有扩散出来。

生命觉的本质就是规律，很多生命觉弱的人就是想太多。

不能接受不公平的待遇

大人的孩子-给他示范什么样是温柔的，让他感觉周围是良善的，别人是可以拒绝你的。

生命觉的礼物：和谐

如何给孩子创造一个好的生命觉环境?

韵律，节奏，作息，生活---生命达到和谐

给孩子健康的累，饥饿感，经验自然，如捡叶子，四季中散步，经验下雨天、刮风天、大太阳；一起采摘植物，做糕点

好的故事能非常好地滋养生命觉

生命觉考量表

一、身体

--健康玫瑰肤色

--温暖的手（如果手冰，要注意生命觉的状态）

--手的温度

--呼吸正常

--容易入睡

--吃在学校做的东西

--移动，可以搬重物

--和谐呼吸，身体舒适度-健康

二、舒适参与活动与人合作

--喜欢上学

--快乐参与活动

--在班上有朋友

--可以照顾他人需求

--是否为班上和谐成员

--与大人有正向关系

--幽默感

--独处是否自在

--私密感

三、感知生命

--享受内化的生活韵律例如依循步骤流程

--感受到韵律起伏

--感受身体状态，例如痛、酸、饿、冷

--感受大自然例如风、太阳、水、土地与植物、动物

--感受故事中的图像、氛围

--感受危险与停止

--感知到模仿与转化例如没有大人的榜样仍可以想想创造图像

移动觉/运动觉：

我知道我在动，每一步与另一步的距离，从内在看到自己

要摔倒时，知道手脚要怎么配合

有移动觉障碍的：

不能控制自己的动作。

看跑步、做动作流不流畅、协调？

老师可以做的是，让孩子有合理的动；示范一种好的移动方式（在教室里，从容，不慌不忙，就是很好的示范）。

通过做手工、家事让他的自我移动觉控制好。

自我移动觉的礼物：自由

自我移动觉考量表

一、身体移动

--横着走

--横着快走

--横着跑

--单脚跳

--双脚并腿跳

--奔跑（双脚同时离地）

--跳步走

--双脚交替爬楼梯

--跑步姿势流畅

--动作之间转换容易（灵活掌握）

二、内在经验的能力

--接受改变

--对新经验反应佳

--有好的移动方式，方向性规则性，舒适稳定性（对的时间玩对的游戏）

--有方向的工作与游戏移动

--流动的身体肢体移动（对应机械式不自在得动，身体紧绷，脸部僵化没有表情）

--清晰流畅说话移动

--可以在行动中停驻下来

平衡觉

平衡觉礼物：站立，内在平和

走出自我，感觉自己存在

当我要确认自我存在的条件（在世间找到立足感和自己的位置，每个人把自己的能力展现在世间，把创造出来的东西放在世间）：

--踩在一个坚定的地面；

--必须用人类的姿势站立，非常直；

最难的是，你要让你的自我走出去。

而站立靠的是你自己的力量吗？

--人智学创始人斯坦纳博士说：当我们一个人可以在世间站立得很好，我们是跟环境在一起的。让你的“我”充斥在空间中，充满。

平衡觉考量表

一、身体平衡

--双脚平稳站立在地面

--单脚站立（左右脚平衡）

--能脚跟接脚尖走直线，头部不往下看

--爬楼梯不必扶东西，往上爬，往下走

--可以在空间中有身体感

二、内在平衡

--自在安全感受

--稳定的特质

--和谐共同工作

--专注有目标性

--知道自己可以完成的确认感

--能独立适应环境

--接受突来的变动性

低阶感官没有发展好的孩子，身体的发展是走路常摔倒，平衡走路不好；

到7岁时，身体应该达到一种自由，即独立性---手掌手臂可以分开；协调性（头胸四肢协调）；节奏感。

通过支持身体的发展，来支持高阶感官。

总结：

身的感官：

触觉：身体的存在--信任

生命觉：内在很忙碌--和谐

移动觉：自己在移动--自由

平衡觉：感觉自己的存在（内在我）--和平

3三个七年的发展

那么，我们要给孩子塑造什么样的环境呢？

有界限，方向，喜欢每一个人的环境来支持到他的头部是自由的，四肢的意志充满愿力和清楚的方向。

提问：孩子的真实是他的真实，还是成人的真实？（孩子是走向他的计划，还是走向你的计划）---你想要传承什么？

辨认孩子是自己想要有你的影子，还是家族给他的影子。

当孩子站在你面前，他有两个部分在他身边，第一是直觉（来自灵性世界）；第二是物质世界的感官。（0-7岁孩子有超敏锐的感官）

---孩子能看进去周围的一切，透过情感的认知来看，理解周围的一切，并烙印在身上

所以，0-7岁孩子是模仿--斯坦纳称为身体的宗教，你要给他的周围放置什么东西？

一个悲伤的妈妈将建构的是一个孩子的悲伤实体，深入到骨。

要让孩子接触活生生的东西，做人类的工作。

0-7岁孩子的发展：

--0-3岁，头大大的时候，发展神经系统，以太形构力专注在头部，发展意志力

--胸部变厚，发展心肺系统，以太形塑情感

--四肢抽长，发展新陈代谢系统，以太形塑思考，创发能力，玩结构性游戏

在这个过程中，心魂的三个力量意志、情感、思考慢慢注入。同时满足意志力与神经的发展的，是工作与游戏

孩子是一个灵性人，吸引着成人靠近他；同时他也是物质人，不讲理。

在0-7岁，孩子的生长（形塑）有三个层次，形塑力来自于以太力量：

0-2.5岁：形塑头部

--形塑力先进入孩子的头给他一个好的环境，让他安静地做事，不要打扰他，给他安全，否则会影响到老年56-63岁的自信心。

--孩子开始说话，应该用温柔的方式，让他感觉说话是很美的事，用很精准的，温暖的话；

--让孩子感觉我可以用语言来表达想说的；

--大人表现道德性的行为，会成为孩子活生生的道德榜样（直觉式的道德）

--妈妈如果是一个身心灵平衡、情绪平和的人，是对孩子莫大的滋养。

--当孩子在发展神经系统时，要让他好好休息（就如睡眠之于成长）

3-5岁：形塑胸，胸部变宽变厚

--0-3岁活在自己的世界中，对周围没有感觉，透过四肢来感受世界，3-5岁开始对外界产生兴趣，开始画圆圈发散的图案

--自由游戏时，可以将任何东西变成他想要的。这是他在这段时间的天赋（想象力）

--同时，记忆力形成，但是还没有发展好，不要使用它

--心肺在韵律节奏中发展，兴奋快乐时，心跳呼吸加快；安静时，呼吸比较平稳；到了要学习时，便可以支持他。所以要让孩子拥有好的活动品质。

5-7岁：形塑四肢

--结合想象力和记忆力，开始创造简单的思想

--物质之流从头到胸到四肢，意志之流从下往上

--在四肢作用时，碰上思想，融合记忆与思想，开始创发。

那么，老师，家长该做什么？

以太原型疗愈，从四个以太看如何带小孩

一、温暖以太转化成教养---环境

--爱的氛围，温暖的环境，温柔的语言，微笑的面孔，温柔的碰触

--物质世界和心魂世界的温暖

--让孩子围绕在具心魂温暖的氛围

--在子宫中，有很好的温暖以太

--接纳的眼神，欣赏的目光（神圣的品质，敬虔的本质，良善）

二、声音以太---规则

--四季的庆典、歌谣、晨颂、散步，感受春夏秋冬

--声音的品质

--慢慢形成家庭的规则和学校的规则

三、光以太（0-7岁照亮意志的方向）---榜样

--充满正向的能量

--透过你的榜样去照亮孩子意志力的方向，界限的方向

--看清楚细节，做家事的方向

四、生命以太---包容

--成长，带着丰富、充盈，饱满的成长，好好地吃饭，喜欢吃饭，睡觉

--玩具大家一起玩、一起收，喜欢每一个人，全家一起做事；圆形的球、房子

0-7岁父母为孩子做的事，会有一条神秘的线连接过来到42-63岁，当我们走向灵性发展时，必须有一些内在超越感官之上的东西，才能发展独特我，开始它的传承。

让他从小就是心怀感激地跟他的周围相处，他长大以后，心魂就会很开放，可以自由抓取宇空的知识和智慧；

当他到42岁时，会有很多星星落在他身上，让他很宽容、接纳，而不是一个又臭又硬的老人。

总结三个七年：

第一个七年：榜样，慈悲，在意志下，通过模仿来学习

第二个七年：权威的光，引领方向，不是以权威的姿态，而是孩子自然而然地爱慕

第三个七年：老师本身，去引领孩子

4延伸：幼儿园到十二年级的变化

3-5岁，孩子肚子大大的，四肢比小时候长一点，手抓不到另一侧耳朵；

进小学后，孩子会迅速长高，在一二年级最常看到的现象是：脸开始变化，脸的下半部开始拉长；

二年级的时候眼神更清澈、更坚定，天真的眼神开始慢慢不见了；

三年级开始尖岢批评周围的事，但是他在批评周围时，也在批评自己，做事不会做时，会大哭，打自己，原来的幻想世界的保护膜褪去，世界越来越清晰；

三年级的测量课，建筑课，农耕课都是让孩子通过工作来确信他们能在大地上存活下来；

四年级相对稳定；

五年级时最平衡的阶段，孩子身体比例最优美的时间--古奥会；

六年级进入前青春期，在7岁换牙后，以太体在身体的工作完成，会释放出来专注于学习；（七岁时真正比较成熟的是头部，所以释放的是头部的以太，因此可以拿来观察和记忆；14岁心肺系统成熟起来，以太体释放，调节比例和情感）

七年级进入新的阶段，开设地理大发现课程，孩子费可能会非常注重身体、外貌（给他一种健康向外的指引），科学研究

八年级：女孩子青春发育告一段落，男孩子还在发展。看近现代的发现，工业革命，与世界交流

九年级：回顾的阶段，批判式看待我们所处的世界，融入政治、思想，孩子进入更多的思辨课程

到目前为止孩子还是吸入式的学习。

到青春期末期，生殖系统成熟，以太释放出来，思考可以创造出新概念。

十一十二年级做毕业项目时，孩子们就可以领悟到原来自己可以产生新的想法。

未来不是你给的，而是孩子自己创造的。

如果孩子具有他的选择能力和创造力，才是真正让家长放心的。

那么最后，作为成人，该传承什么给孩子？--善良，智慧，力量，敬虔，美感，努力？？

不对，应该是在孩子周围去做这些具有美德的事，他会吸收，然后走自己的道路。