06103谭淑琴 (阅读原创第7篇，实践原创第2篇)
2月8日，为孩子们讲的是暖房子极具治愈的温情之作《午夜园丁》，依据书的内容，安排了4-6岁的孩子来听。这是一本图、文、装帧设计三者完美结合的典型图画书，解读的视角很多，比如从小镇前后的变化来解读（对于大孩子而言，这个视角可以升华，穿插一些他们可以理解的社会问题。），比如威廉前后的变化来解读，比如寻找园丁爷爷的踪迹探究园丁爷爷的行为动机，再者还可以送书的装帧，从图画中的园艺塑像来说，都可以说不完。面对这群4-6岁的孩子，演绎的时间有限，我把完整的故事讲出，并引导孩子关注故事前后的变化，不做深入的探究，但现场依然把我暖到了！
故事开始前问孩子们“你们看到的树是什么形状的？”孩子们抢着回答，印象最深的是一个小女孩答“下面是一个长长的棕色的长方形，上面是绿色的树叶，树叶是椭圆形的“，一句话就把树的形象直接勾勒出来。孩子们其实是很厉害的哲学家，他们总能透过现象找到本质，所有的树干不都是长方形的么。
这本书每一页都有故事，包括护封和版权页。故事开始，我给孩子展示书本护封问孩子们“你们看到了什么呢？“
孩子答曰“一只猫头鹰！““猫头鹰是绿色的！““一个人！“，有个孩子着急的走上来拉着我说“猫头鹰是树做的！“
我反问孩子“这个孩子是谁呢？他在干什么？“是谁，孩子都答不上，对于他在干什么，孩子的想象力真是无边。有孩子说“他想爬到树上去”。
护封的信息很多，可惜没有孩子注意到猫头鹰后面的月亮，可能都被这只巨大的猫头鹰吸引了。这提示我们，故事在夜晚发生了。静谧的深夜总是自带一种变化的意象。再次我提前和孩子暗示了。“这个故事名叫“午夜园丁”，看，这里一轮大月亮照着猫头鹰和这个男孩。午夜，就是晚上深夜的意思，园丁是负责栽培护理植物的人。那这个男孩就是园丁吗？在安静的夜晚，究竟又会发生什么事呢。我们一起来看看。”
翻开版权页，本来雀跃的孩子顿时安静下来，大家看到一副没有颜色的画面好奇，我问他们“看到这幅画没有颜色你心情怎么样？”一个孩子回答“那里一定很没意思，我不喜欢这样的画”。“恩！“我说，“我也不喜欢这样的画。在格里洛赫巷，那里的人都低着头走路，到处看起来没有生气。只有一个人，那个人昂头挺胸的走路，虽然他手上肩上都拿着很多东西，你们看到了吗？“是的，这个人被孩子们找到了。神秘的故事就被揭开了。
这一天这个老园丁经过男孩威廉的身边，看到他独自坐在一处在地板画猫头鹰，于是在这天晚上，月圆之夜，老园丁悄悄的趁着大家熟睡时把孤儿院门前的一棵树修剪成“猫头鹰”。天亮了，人们惊讶的发现这棵猫头鹰树，大家都围聚过来，威廉也被吸引过去了，威廉自此有了盼望。第二天早上，街上有出现一只“大猫咪”，猫咪逼真得连野猫都围过来在其背上趴着。（这些流浪猫就像威廉一样，有了依靠。）短短几天，格里洛赫巷的树都变成神色逼真的动物，这里就像动物模型展览一样，这里的人气也越来越弄，色彩越来越来亮。秋冬来了，虽然树冠的树叶几乎掉光，但小镇上的色彩依然温暖。来年春天到了，小镇彻底改变了模样，街道整洁邻里温馨，人们开始走上街头开始沟通和合作，建设一个美好家园。整个画面色彩亮丽充满希望，而在开篇独坐一处的威廉，也拿起了剪刀剪出一只狐狸。
在开始小孩对威廉的身世满是犹疑，他们自己猜想，时不时就打断我跟我说：“他的爸爸妈妈死了吗”“他的爸爸妈妈去工作了”“他的爸爸妈妈不要他了”，我没有特意顺着他们去说，只示意他们“嘘！我们先听听，看故事最后有没有答案好吗”。然而到故事的最后，大家都被这幅亮丽活泼的图像给吸引了，都忘记原来的问题。大家注意到街上来了一辆冰淇淋车，还有奔跑的宠物，骑单车的小女孩，拿着气球的小女孩。教室里也充满了孩子们兴奋的讨论的声音。
这本风格少见的绘本，图画美得令人屏息。明暗交错的画面给予孩子强烈的视觉冲击，从灰色到明丽，小男孩威廉变了，小镇变了，孩子从沉浸故事其中到完全打开，感受到了故事中生命的力量。而我也在演讲故事中，在看到孩子的变化后，感受到了一股暖暖的抚慰心灵的力量。
故事的延伸是让孩子们剪纸，剪出一棵树的形状，自己画上树叶果实，以此送给他们辛苦工作的爸爸妈妈。孩子们眼中的树也是创意满满，有一个小男孩说他画了一课桔子树，我想大概是快过新年，看到人家摆了年桔吧。
这次故事会非常圆满，感谢孩子们。也许生活会有灰蒙蒙的时候，但只要有那么一点点想象力，只要心中有爱和希望，我们的世界就不一样了。
